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1、核舟记教学设计教学目的：1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 教学重点： 1、积累文言词句； 2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点:探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法1读想法。 2发现法、探究法。 3品读法。课时安排：2课时教学过程课文导入我国的微型雕刻艺术有着悠
2、久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文核舟记，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。. . .核舟记PPT：出示目标1. 疏通文意，积累文言词汇，了解空间说明顺序。 2.整体感知课文，学会品味精美语言的方法，感受本文观察细致、描写生动的特点。3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发自己热爱祖国博大精深的传统文化的感情。作者简介魏学洢(约1596-约16
3、25)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有茅檐集。背景透视本文选自虞初新志，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。. . .核舟记PPT：预习反馈一 读一读字音器皿 罔不因势象形 贻 八分有 奇二黍许 箬篷 糁之 不属 诎 篆二 写一写字形rn x ( ) 峨gun( ) 多rn（ ）衣zh( ) chu j( ) 舟j（ ） 三 文言知
4、识积累（一）通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后) （二）古今异义1.约八分有奇古义：零数。今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。2.高可二黍许“可”的古义：大约。今义：表示同意。“许”的古义：上下。今义：答应；允许。（三）一词多义1.奇：明有奇巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)子的独立性，不译)舟首尾长约八分有奇 (名词，零数)2.为：为宫室、器皿、人物(雕刻) 中轩敞者为舱(是) 3.有：为字共三十有四(同“又”，用来连接整数和零数)炉上有壶(表示领有，与“无”相
5、对). . .核舟记PPT：初读感知层次结构第一部分()：概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的主题。第二部分()：按照中间船头船尾船背的顺序，详细介绍了核舟的形状、结构，描述船头、船尾人物的神情姿态，用事实说明雕刻者精湛的技艺。第三部分()：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。翻译原文原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。注释： 奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。为：做。这里指雕刻。以至：以及。罔不：无不、全都。象：模拟，这里指雕刻。译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿、
6、器具、人物以及飞禽走兽、树木山石，全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。. . .核舟记PPT：精读品味1.“奇巧”在文中有怎样的作用？【答案】“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，以下对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。2. 文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集中说明了什么？【答案】原材料体积小；雕刻的物品种类繁多；雕刻物构思精巧，情态逼真。集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。3. 雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？【答案】这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋和赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、
7、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。重点品析第三段4. 这段是介绍船头部分，主要说明了什么？【答案】描述船头三人的神情态度。5. 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背“初衷”；二是核舟的主题是“大苏泛赤壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题相吻合。. . .核舟记PPT：归纳总结本课主旨本文使用从中间到两头，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，表现了我国古代工艺作品的精湛技艺，热情讴歌了
8、民间艺人的卓越才能。1.思路清晰，层次分明。本文采用“总分总”的结构布局。第一段先总述王叔远技艺奇巧，引出说明对象核舟。第二至五段，详述核舟之“奇巧”。 第六段总述核舟体积小、容量大，由衷地赞美雕刻者精湛的雕刻技艺，“技亦灵怪矣哉”。从局部来看，文章的主体部分(第二部分)采用空间顺序，先介绍核舟正面中间部分的结构布局，再介绍船头、船尾人物的神情和姿态，最后介绍核舟背面的题名、篆章和着色，说明清晰有条理，主次分明。2.语言简洁、生动。本文说明语言简洁、生动。如介绍“核舟”上的五个人，运用的语言不仅简洁，而且生动。介绍“船头”三人是详写，既描述其形貌，如“峨冠”“多髯”“袒胸露乳，矫首昂视”等，又
9、描述他们的手、足、膝、臂，展现其不同的姿态。介绍“舟尾”是略写，文字不多，但很具体、生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来。. . .核舟记PPT：拓展延伸苏轼赤壁赋后赤壁赋的相关段落赤壁赋：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。后赤壁赋：于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。国学经典诵读1.精诚所至，金石为开。论衡【译文】真诚之心所到的地方,就算是坚如金石的东西也会开裂。 2.玉不琢，不成器。人不学，不知道。礼记【译文】玉石若不经过雕琢，就不会成为好的器物。人若不学习，就不会明白道理。
