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1、父母的心教学设计安徽省庐江中学实验初中 马亚丽教学目标知识与能力1.朗读课文，理清故事情节。2.品读描写人物的段落，感受父母浓浓的爱。过程与方法1.通过知识卡片课件的运用，整体把握课文内容。2.通过品读人物描写，体会父母的良苦用心，感受父母的爱。情感态度价值观体悟父母深情，学会关爱自己的父母。教学重点：品读描写人物的段落，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。教学难点： 1.透过外貌、语言神态描写，感悟人物的内心世界，体会其深深的爱。2.学生对“淡淡的哀愁”的理解。教学过程：一、激情导入课前播放韩红的天亮了渲染气氛。师：在这动听的歌声背后，隐藏着一个催人泪下
2、的故事。1999 年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。听了这样的歌曲和故事，你感悟到了什么呢？今天我们来学习一篇表达父母崇高爱心的文章，这就是日本作家川端康成的一篇短篇小说父母的心。（板书课题）二、初读课文，理清情节1.学生自读课文，扫清文字障碍。2.用简洁的语言概括文章主要内容。学生回答后，出示卡片一 情节要点（卡片一：情节要点）送长子送二儿子换长子送女儿换二儿要回女儿
3、一家团聚3.根据卡片一，浓缩故事情节。（板书：三送三悔）三、研读课文，品析“父母的心”1、析“三送”品外貌同学们，每个孩子都是父母的心头肉，这对父母为什么要将自已的孩子送给别人呢？请跳读课文，联系课文内容谈谈自已的看法。（1）贫穷A、文中哪些地方写出了这对父母的贫穷，引导学生分析第2段的外貌描写与第4段的语言描写。B、财主家经济条件如何？从哪些地方可以看出她家的经济情况？引导学生品读第1段与第5段。出示卡片二外貌描写穷父亲： 四十岁上下 衣衫褴褛 寒酸相 孩子们： 长相都很聪明可爱 衣服却相当破旧 财主夫人：风度极佳 引人注目 四十岁左右（2）为了让孩子过上好日子。品读第五段：到了她家的孩子，
4、不仅能够过好日子，而且可以继承财主的家业。另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢。小结：三送为孩子着想。2.析“三悔”品神态既然“送”是为孩子着想，可是为什么又反悔了呢？请同学们跳读课文，并画出关键词语，谈谈自己的看法。同学们从文中找出“不舍”词语。主要运用的是什么描写方法？神态描写：（1）第8段：他们送长子时“眼含热泪，难割难舍”。（2）第9段：送二儿子换长子时是“无精打采”。（3）第12段：送女儿换二儿子时是“失魂落魄”。（4）第13段：要回女儿时竟“痛哭失声”。为什么三悔？源于“不舍得”，想要自已好好照顾孩子。出示卡片三：神态描写未送出孩子时：十分犹豫 送出长子时：眼含热泪，难割难舍
5、送出次子时：无精打采送走女儿时：失魂落魄索回女儿时：痛哭失声3、析理由品语言同学们，这对父母在行为上这样“出尔反尔”，给我们很不诚信的感觉，可是财主夫人最终却同意了，他们的理由是什么呀？请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由。出示卡片四语言描写大儿子：接班人二儿子：像婆婆女儿：太小、无知、冷酷无情（1）第9段：换回长子的理由是“我们家的接班人”，师：如果说能做“接班人”的话，那么次子也可以呀，这理由能成立吗？成立，因为日本的传统与中国相类似，只有长子才能做继承人。（中国古代选太子时依据：长子嫡子）师：看来，这是个很好的理由，可以“名正言顺”地用二儿子换回长子了。(2)第11段：换
6、回次子的理由是“和我去世的婆婆一模一样”，师：这个理由很牵强：“像婆婆”也不是理由，否则我也可以说“像公公”。不牵强。孝顺父母（孝顺父母是日本传统文化中的精华，财主夫人只有答应。）师：他们又找到了一个很好的理由。财主夫人也许被他们的品德感动！（3）第15段：要回女儿理由是“她太小”、“无知”，“当爹的太冷酷无情”。师：这对父母很狡猾，要回女儿的理由更不能成立，小孩子本来就是“小”、“无知”。而且自相矛盾。前面第11段：要老二的时候 说道：他已经五岁了，我觉得他一定会永远地记着我们，想到这儿觉得他可怜得不得了”。“大的”已经记得了，小的又“太小”，这个理由是不是太牵强？虽然这些理由看起来很牵强，
7、但正是因为牵强，正是“自相矛盾”，才更能看出他们的不忍心，因为儿女都是父母的手心肉，掌上珠。所有这些，都是出自父母对儿女的爱！ 师：大家说得好。这些理由都很牵强，都不合逻辑，但“爱是没理由的！爱你没商量！（ 课件）总结：爱你没理由！爱你没商量！4.再读课文，明主旨文中写道：“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好！” 齐读这对父母是否不明智？学生谈看法。你读出了怎样的感受？浓浓的爱，淡淡的哀愁。齐读。教师范读。你们听了之后有怎样的感受？一份沉甸甸的爱。淡淡的哀愁 师：再优越的条件，也割不断父母对子女的情愫！这句话是一个父亲的肺腑之言，也是天下所有父母的共同心声！我们被这份浓浓的爱
8、感动着，心中却也莫名地疼痛着。这正是“川端康成作品的风格”浓浓的爱，淡淡的哀愁。（课件）日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透着隐隐的幽谧和淡淡的哀愁。这是川端康成作品的共同风格。为什么他的作品总有着淡淡的哀愁呢，与他的成长经历有关。作者简介：文学成就很大，身世却很悲苦。四、拓展延伸，悟“父母的心”同学们，父母爱的份量无法称量！爱的范围无法丈量！爱无处不在，无时不在。打是爱，骂也是爱；和风细雨是爱，狂风骤雨也是爱；果断是爱，纠结也是爱。1.在生活中你们也曾听过父母的那些“自相矛盾”的话语吧，同学们有没有注意过？如：A、父母说：你要多吃一些啊！又说：你可别吃得太多啊！B、父母说：你一
9、定要做完各科作业再睡！又说：别熬到太晚，早点休息！这就是“父母的心”。“可怜天下父母心”（板书）2.父母对孩子充满着爱，这种爱是无私的，真挚的，深沉的。你们平时是否收集到有关父爱、母爱的故事、格言、诗句吗？（学生自由发言）如：古代有“孟母三迁”的故事：第一次迁到墓地附近，第二次迁到繁华的闹市，最后迁到书塾旁边，从中我们看到了孟母教育子女的用心良苦。如：上课开始的故事。师：大家的发言很精彩，也很感人。同学们，且让我们共同说声：“爸爸、妈妈，你们辛苦了！我们感谢您！”五、布置作业，抒感恩之情 爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过回报父母呢？比如为他们做些事情，对他们说说心里话。现在布置一项特殊的作业，请同学们回家后为父母做一件小事，如扫扫地板、捶棰背以表示对父母的感恩，好吗？板书设计父母的心川端康成三送为孩子着想 爱三悔好照顾孩子可怜天下父母心
