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1、PEP 8, Unit 2 B Lets learn教学课例PEP 8, Unit 2 B Lets learn教学实录及反思设计者：罗巧明单位：佛山市高明区明城镇明城小学教学年级：小学六年级课题名称：PEP 8, Unit 2 B Lets learn教材版本（学科）：人教版小学英语第八册（英语科）一、教学设计（一）、学生分析：经过几年的英语学习，六年级学生的英语水平已经有了一个比较稳定的状态。大多数学生能做到学习态度较端正，学习积极性较高，学习习惯较好。这些学生在课堂上的表现为：积极举手发言，有自己独立的见解与看法。他们认真听课，会对老师所讲的重难点作好笔记。但他们的注意力集中能力较差，容
2、易在老师把新知识讲授完毕以后，出现注意力分散的情况。在课堂的前段时间，他们都能精神抖擞地去接受新知识；在课堂上的后段时间，他们容易分散精神，会出现开小差的现象。还有，这些学生毕竟还是十一、二岁的孩子，独立解决问题的能力较差，大部分学生还存在着依赖性，集中体现在上课时不愿意开口，不愿意举手发言，但他们的从众心理也较强，乐意随着其他同学集体回答老师的问题。不得不提的是，有小部分学生学习基础较差，导致他们对学习英语失去信心，这类学生由于听不明白老师讲授的内容，往往出现上课开小差、打瞌睡、讲闲话的坏习惯。根据学生的这些特点，本教学设计也主要突出以下特点：形式多样、以小组为单位进行学习以及着重基础。本课
3、时的主要内容是人的各种各样的感觉，如：excited, sad, bored等。由于这些内容与日常生活密切相关，学生学习的兴趣会比较浓厚，但单词量也比较大，所以只在本课中增加一个学生非常熟悉的单词happy的反义词：unhappy。要求学生能够使用How do you feel? How does he feel?句型来询问他人的感觉。还能用I feel.He feels.句型来表述自己和他人的感觉。本教学设计适合六年级学生。（二）、内容分析：1、本课是人教版小学英语第八册第二单元第四课时，本课所需课时为1课时，共40分钟。2、教学重点：、Enable the students to mast
4、er the following words: tired, bored, happy, unhappy, sad, excited, angry；、Enable the students to master the following sentences:How does Amy feel?Shes tired.3、教学难点：学生对本课的单词和句型进行关键词的替换和运用。（三）、教学目标：1、知识与技能目标：、Enable the students to master the following words: tired, bored, happy, unhappy, sad, excite
5、d, angry；、Enable the students to master the following sentences:How does Amy feel?Shes tired.、能对句型How does Amy feel?Shes tired.进行关键词的替换和运用。2、情感、态度目标：培养学生互助互爱，互相帮助，互相关心，团结一致，创建良好班集体。3、策略目标：培养学生与他人沟通和交流的交际策略。（四）、教学策略：1、教学方法：对于六年级学生在英语中的学习，我认为最重要是调动他们的积极主动性，让他们主动参与到课堂中来，这样才能确保课堂40分钟的质量。因此本节课我主要采用以下的教学方
6、法：、交际法：让学生能够运用言语进行交流，使语言达到交际的最终目的；、多媒体教学法：让现代化的工具成为辅助教学的最有效的工具，使学生能够直观的感知语言的信息，也能使学生在短短的40分钟内较好地完成“学习巩固复习练习反馈”这一个流程；、游戏教学法：用游戏的方式复习、巩固单词和句型，能使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏中引入竞争机制，最大限度的调动学生的学习积极性；、情景教学法：创设真实的情景，使学生能把语言用作生活实际的交际。2、课前准备：黑板，词卡，多媒体课件，各种感觉的面谱，录音机。3、教学评价：在评价学生时，不再只是师对生的评价，还扩展为生生之间的
7、评价，学生个人评价等。二、教学实录Step One: Warm-up 1. Clap the hands and chant: Cold, cold, I have a cold. Headache, headache, he has a headache. Toothache, toothache, she has a toothache. Fever, fever, they have a fever. Throat, throat, Mike has a sore throat. Hurt, hurt, Amys leg hurts.2. Answer some questions ab
8、out the chant:T: Whats the matter with you/him/her/Mike/Amy?Ss: I have a cold./He has a headache./She has a toothache./They have a fever./Mike has a sore throat./Amys leg hurts.【设计意图】：这个热身活动不仅能调动学生学习的积极主动性，还能对上一部分的内容进行一个综合的巩固与复习。让学生为下面的学习打好基础。这也是调动课堂气氛的一种手段。Step Two: Presentation1. T: Oh,you have a
9、cold,how do you feel? - S1:I feel sick.T: Mike has a sore throat, how does he feel,can you guess? - S2: He feels sick.T: Good. He feels sick.So he is sad. 【设计意图】：用相关连的内容来导入Lets learn的学习，以旧引新，能降低新知识的难度，从而让学生更好掌握。2. T: （多媒体课件显示Sarah考试获得100分的图片）Look, Sarahs English is 100.How does she feel?- Ss:She is
10、happy.T: Yes! You are all clever!( 多媒体课件显示Amy考试获得40分的图片)But look at Amy, is she happy, too? - Ss: No, she is sad.T:Yes. We also can say: she is unhappy.【设计意图】：通过强烈的对比来让学生对单词的理解更深刻，与此同时，也可对学生进行互相帮助，互相提高的教育。3. Game:教师取出sad, happy, unhappy的面谱，以很快的速度展示，要求学生很快地说出这面谱所表示的感觉。变现得最好、最快的小组可以得到一个星星的奖励。T:Team 2
11、won the game.Look,they are excited now.【设计意图】：用竞争的方式去巩固所学单词，会令学生印象深刻，掌握的程度也更深刻。再者，真实的比赛情景让学生感受到自己真实的感觉，从而引出新单词。4. 教师让一名学生站在讲台，做出各种表情。 T: How does he feel? - Ss:He feels happy/excited/unhappy/sad. 教师再让学生做出生气的表情。T: T: How does he feel? - Ss: He is angry.【设计意图】：通过这一个小环节来吸引学生的注意力，提高他们的学生主动性，也可引出新单词。5. L
12、ets do. T:Team 1, Team 2, Team 3, listen to my actions and do! Stand up，please.Walk,walk,walk,jump,jump,jump,run,run,run. (教师边做示范)Oh,I am tired,are you tired? - Ss:Yes! We are tired.6. T: Team 1, Team 2,Team 3 are tired.How about Team 4? Are they tired,too?- Ss:No.T: They have nothing to do, they ar
13、e bored.【设计意图】：通过学生自身的活动，让学生的身心都进入到老师所创设的教学情景，又可以学习到新词汇。7. Show the word cards and read.【设计意图】：及时复习、巩固新单词。8. Lets chant. How do you feel? I am happy. Happy, happy. How does he feel? He is unhappy. Unhappy, unhappy. How does she feel? She is excited. Excited, excited. How does Amy feel? She is tired.
14、 Tired, tired. How does Sarah feel? She is sad. Sad, sad. How does Mike feel? He is bored. Bored, bored. How does John feel? He is angry. Angry, angry.【设计意图】：让学生在有节奏的歌谣中体验并巩固语言，在简单、重复的句子中进一步加深学生对本课内容的印象，为下一步的语言交际打好基础。Step Four: Consolidation and extension1. Group work：要求学生利用手中的小面谱，同桌练习How does he/sh
15、e feel? He/She is .句型，并展示练习结果。【设计意图】：让学生将语言运用到真实的情景之中，并可对学生的听说能力进行一个小小的检测。2. Exercises. 、听录音，根据录音内容完成下表（用表示）。excitedhappyUnhappysadboredtiredangryMikeJohnXiaomingZoom、选择填空。（ ）1、How_ you feel? A、are B、 do C、does（ ）2、Is Liu Yun excited? -No, _ A、she is B、 she doesnt C、she isnt（ ）3、How_ Amy feel? A、are B、 do C、does（ ）4、_? He has
