《确定位1j教学案例.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《确定位1j教学案例.doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 确定位置(一)教学案例惠阳区实验小学 何美霞教学内容:确定位置(一)(北师大版数学四年级(上册)第79、80页。教学目标:1、知识目标:使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。2、技能目标:通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标:感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备:座位表、课件、方格纸、地图纸等。教学过程:一、 创设情境谈话引入同学们,你们喜欢看奥运
2、吗?(喜欢)那么你们知道明年的奥运会在哪里举行吗?(北京)是什么时候?(2008年8月8日)这个激动人心的日子就要到来了,那么你们知道奥运会比赛前要举行一些什么仪式?(开幕式) 我们中国大概有200多名运动员参加入场仪式。(录像出示上界奥运会的出场方阵)中国运动员大约站成了40排,每排有5人。你们能根据下图说出下面的几位运动员分别站在什么位置吗?(图略)刘翔的位置在( ),王励勤的位置在( ),郭晶晶的位置在( )。(设计意图: 在生活中经常运用确定物体位置的知识,所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验,复习已有的表示物体位置的有关知识,为本课的学习做铺垫,同时
3、通过奥运入场仪式激发学生的学习积极性和爱国的热情。)二、探索新知活动一:送奥运入场卷(课前印发的模拟票)老师把奥运入场卷,逐一赠送给符合条件的人。第一张票:请你们给老师推荐一个人,要求不讲名字,只说位置。如果推荐的是你,就请你马上起立。第二张票:请你们又推荐一个人,但既不能说名字,也不能重复用刚才那个同学用过的类似词语,要换一种方式来说位置。第三张票:师:猜一猜,我说一个位置,只要你认为自己可能符合条件就马上起立。条件1:坐在第三组的同学!猜是谁?(无法确定,接着继续听条件。)条件2:坐在第(三)组第(五)个的同学中奖了! 师:刚才老师说的时候你还在犹豫,而现在一下子就知道你中奖了,这是为什么
4、?能告诉大家吗? 师:(揭示课题)以上这位同学说的就是我们今天要学习的内容之一_板书课题:确定位置。要让大家清楚地知道你所在班里的位置,你必须要说清楚你在第几组第几个. (CAI出课题:确定位置)(设计意图:从学生已有的知识基础和生活经验切入,让学生初步体会到应从两个角度确定位置,激发他们获取新知的欲望。)活动二:找一找(CAI:出示主题图):班级座位图(略)1、自由说:观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。2、思考:小青的位置在哪?可以怎样说。3、操作:CIA:出示小亮、小军、小楠、小磊对小青位置的不同说法。小军:小青在我的右边第一个。小亮:小青在我的前面。4、讨论产生需求:师:同样都是小
5、青的位置,大家表示的方法却各有不同。不方便大家理解,解释起来又太麻烦!在这种情况下怎么办呢?有什么好建议吗?四人小组进行讨论。(通过讨论产生需要用一种统一的既清楚又简便的方法来表示位置)5、探索用“数对”表示位置的方法。师:其实,在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。(1)引出用“数对”表示位置:小青在第3组第2个就可以用这样的一组数对来表示。板书:第3组第2个. (3,2) (2)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。(先说两人的位置再用数对表示,完成说一说第一题。(CAI反馈)(3)尝试看数对找位置,完成说一说第二题。(CAI反馈)(4)仔细观察这些数对和他们
6、所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报: 师归纳小结:(CAI:“数对”的表示方法)先横着数,看在第几组,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。(设计意图:呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动,让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中,自主发现、探究、获取有关确定位置的知识,掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术,创造性的使用教材。把主题图上的学生位置实物图逐步抽象出坐标图,让学生初步感知坐标图的形成
7、过程,帮助学生建构新知系统。)活动三:闯关游戏第一关:找地雷。 CAI出示找地雷的游戏图,让学生用数对的方法找出地雷的位置。学生说一个,老师就点击所在的位置,直至找到为止。第二关:猜位置。1、 教材P80练一练1:让学生先横着数,看在第几个数上,再竖着数,看在第几数的左边,再用数对方法表示出每个地方所在的位置。如:学校在地图上的位置是(3,2)2、 2、教材P80练一练2这题与上题的不同是说出位置,让学生在平面图上找。第三关:找位置看奥运比赛。1、老师将赠送每个同学一张奥运比赛门票,先听要求再行动:(1)票装在四人小组信封里,每人拿一张后,先在座位上想一想你的新位子在哪?(2)等音乐声响起,就
8、带上你的学习用具,对号入座。如果有人坐错了你的位置,请你帮助他。2、拿票,思考后,找座位。出现问题:拿到(8,*)、(*,3)、(*,*)的三位同学一时找不到位子,怎么办?(思考、讨论、解决问题)3、同桌互相验票后欣赏奥运比赛精彩片断。(设计意图:让学生在有趣的活动中巩固新知,提高运用所学知识解决实际问题的能力,并体验到成功的快乐。)活动四:知识窗确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中也要用到,它的用处可大啦!(CAI:播放有关地球经纬度的知识介绍)(设计意图:拓展知识视野,感受数学的应用价值。)三、 全课总结通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的?(设计意图:注重学生“学会学习”能力的培养,引导学生“回顾反思”本节课使用的观察、讨论、动手操作等学习方法解决问题,鼓励其积极了解更多的有关知识,获得进一步学习的动力。)四、课外作业:1、教材P81“数学游戏”。2、如果你是中国奥运代表团的团长,你会怎样安排2008年奥运会中国代表团的出场方阵的站位?把你的设想写出来,并用数对的方法写出你熟悉的10个运动员的位置。