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1、 确定位置（一）教学案例惠阳区实验小学 何美霞教学内容：确定位置（一）（北师大版数学四年级（上册）第79、80页。教学目标:1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：座位表、课件、方格纸、地图纸等。教学过程:一、 创设情境谈话引入同学们，你们喜欢看奥运
2、吗？（喜欢）那么你们知道明年的奥运会在哪里举行吗？（北京）是什么时候？（2008年8月8日）这个激动人心的日子就要到来了，那么你们知道奥运会比赛前要举行一些什么仪式？（开幕式） 我们中国大概有200多名运动员参加入场仪式。（录像出示上界奥运会的出场方阵）中国运动员大约站成了40排，每排有5人。你们能根据下图说出下面的几位运动员分别站在什么位置吗？（图略）刘翔的位置在（ ），王励勤的位置在（ ），郭晶晶的位置在（ ）。(设计意图: 在生活中经常运用确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时
3、通过奥运入场仪式激发学生的学习积极性和爱国的热情。)二、探索新知活动一：送奥运入场卷（课前印发的模拟票）老师把奥运入场卷，逐一赠送给符合条件的人。第一张票：请你们给老师推荐一个人，要求不讲名字，只说位置。如果推荐的是你，就请你马上起立。第二张票：请你们又推荐一个人，但既不能说名字，也不能重复用刚才那个同学用过的类似词语，要换一种方式来说位置。第三张票：师：猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。条件1：坐在第三组的同学！猜是谁？（无法确定，接着继续听条件。）条件2：坐在第(三)组第(五)个的同学中奖了！ 师:刚才老师说的时候你还在犹豫,而现在一下子就知道你中奖了,这是为什么
4、?能告诉大家吗? 师:(揭示课题)以上这位同学说的就是我们今天要学习的内容之一_板书课题:确定位置。要让大家清楚地知道你所在班里的位置,你必须要说清楚你在第几组第几个. （CAI出课题:确定位置）（设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他们获取新知的欲望。）活动二：找一找（CAI：出示主题图）：班级座位图（略）1、自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。2、思考：小青的位置在哪？可以怎样说。3、操作：CIA：出示小亮、小军、小楠、小磊对小青位置的不同说法。小军：小青在我的右边第一个。小亮：小青在我的前面。4、讨论产生需求：师：同样都是小
5、青的位置，大家表示的方法却各有不同。不方便大家理解，解释起来又太麻烦！在这种情况下怎么办呢？有什么好建议吗？四人小组进行讨论。（通过讨论产生需要用一种统一的既清楚又简便的方法来表示位置）5、探索用“数对”表示位置的方法。师：其实，在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。（1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用这样的一组数对来表示。板书:第3组第2个. （3，2） （2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。（先说两人的位置再用数对表示，完成说一说第一题。（CAI反馈）（3）尝试看数对找位置，完成说一说第二题。(CAI反馈)（4）仔细观察这些数对和他们
6、所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报： 师归纳小结：（CAI：“数对”的表示方法）先横着数，看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。（设计意图：呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材。把主题图上的学生位置实物图逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成
7、过程，帮助学生建构新知系统。）活动三：闯关游戏第一关:找地雷。 CAI出示找地雷的游戏图，让学生用数对的方法找出地雷的位置。学生说一个，老师就点击所在的位置，直至找到为止。第二关：猜位置。1、 教材P80练一练1：让学生先横着数，看在第几个数上，再竖着数，看在第几数的左边，再用数对方法表示出每个地方所在的位置。如：学校在地图上的位置是（3，2）2、 2、教材P80练一练2这题与上题的不同是说出位置，让学生在平面图上找。第三关：找位置看奥运比赛。1、老师将赠送每个同学一张奥运比赛门票，先听要求再行动：（1）票装在四人小组信封里，每人拿一张后，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音乐声响起，就
8、带上你的学习用具，对号入座。如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。2、拿票，思考后，找座位。出现问题：拿到（8，*）、（*，3）、（*，*）的三位同学一时找不到位子，怎么办？（思考、讨论、解决问题）3、同桌互相验票后欣赏奥运比赛精彩片断。（设计意图：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。）活动四：知识窗确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！（CAI:播放有关地球经纬度的知识介绍）（设计意图：拓展知识视野，感受数学的应用价值。）三、 全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？（设计意图：注重学生“学会学习”能力的培养，引导学生“回顾反思”本节课使用的观察、讨论、动手操作等学习方法解决问题，鼓励其积极了解更多的有关知识，获得进一步学习的动力。）四、课外作业：1、教材P81“数学游戏”。2、如果你是中国奥运代表团的团长，你会怎样安排2008年奥运会中国代表团的出场方阵的站位？把你的设想写出来，并用数对的方法写出你熟悉的10个运动员的位置。
