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1、爱因斯坦“脑子”疑问？爱因斯坦“脑子”疑问？从来没有一位科学家像爱因斯坦一样声名历久不衰。他革命性地改变了科学的时空观念，大众难以在日常经验中体会时空的变化，反而增添了他的传奇色彩，让他更引人瞩目。难怪他临终时自以为活够了，想走得潇洒，遗命将臭皮囊火化，骨灰洒在没有人知道的地方。偏偏他的脑子还遗留人间，不仅延续了传奇的生命力，还创造了新的传奇。其实爱因斯坦生前，科学界就对他的脑子很好奇，想知道他的脑子有什么特异之处，居然想出“运动速度越快，时间流逝越慢”之类的诡论。1951年2月，他到美国波士顿的麻州综合医院接受最新的脑电图仪（EEG）检验。研究人员测出他的脑电图（俗名“脑波”）背景值之后，就
2、请他思考科学问题，让仪器描绘出他大脑的活动模式。爱因斯坦在心里解一元二次方程式，仪器指针就剧烈地上下震荡，研究人员正在赞叹自己竟然有幸目睹绝世天才脑子的活动情形，指针忽地平静下来。研究人员立即上前问他正在想什么，仪器居然侦测不到。爱因斯坦回答道，他听见了雨声，才想起雨鞋套忘在家里了。第一位向爱因斯坦预约脑子做研究的学者，是纽约市爱因斯坦医学院院长齐默曼。齐默曼是神经病理医师，耶鲁大学医学院的神经病理学研究，就是他开创的。爱因斯坦一口答应了，但是有个条件：不得将研究结果公布。只是后来的发展，两人都无法预料。1955年4月18日凌晨1时1刻，爱因斯坦在普林斯顿医院撒手人寰，享年76岁。上午，病理科
3、主任哈维医师进行验尸，爱因斯坦的好友兼遗嘱执行人内森在场，证实爱因斯坦的死因是腹腔大动脉破裂。此外，哈维还做了一件事，他取得了爱因斯坦长子汉斯的同意，将爱因斯坦的脑子取出，留给科学界做研究。汉斯与内森的条件是：研究结果必须发表在科学期刊上。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩
4、子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。根据哈维的记录，爱因斯坦的脑子重1.23公斤，低于男人的平均值，并不出众（数学王子高斯的脑子就比较符合我们对天才的期望，重1.492公斤，比平均值稍高）。哈维简单地测量了这个脑子后，除了拍照存真，还请了一位画家为它做素描。然后，他将整个脑子切成240块，每一块的位置都有详细记录。最后，他找上宾州大学一位他信任的实验室技师，进一步处理那些脑块，并选择代表脑子各个部位的脑块，制作一组切片，固定在供显微镜观
5、察的玻璃片上。于是爱因斯坦的大脑分别装进了10个储存组织学切片的盒子里，以及两个大玻璃瓶中。哈维将切片分送给他认识或信任的研究人员。齐默曼得到了一盒，因为哈维在耶鲁医学院上过他的课。齐默曼发现爱因斯坦的大脑非常正常，要说有什么异常之处，就是他的大脑比同年龄的人更为健康，退化的迹象较少。至于其他人，即使震于爱因斯坦的大名，也不知道如何下手研究他的大脑标本，理由是：学界对于天才与一般人的大脑究竟有什么差异，从来没有定论。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。直到1985年，第一篇爱因斯坦大脑的研究报告才问世，由美国加州大学柏克莱分校的神经科学家戴蒙教授领衔。她的团队检验了4块爱因斯坦大脑的皮质，分别代表左右前额叶上段与顶叶下段，以另外11人做对照组。第 页
