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1、第二次个体研修心得方正县第一学校 马静有幸参加了骨干教师网上培训。我不仅聆听了多位教育专家的讲座，研读了多位名师的语文教学理念，还观摩了名师的课堂教学，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!令我感触很深，现在将自己的学习体会及收获与大家共同分享。小学语文有效课堂教学讲座中的论述都具有很高的价值，而其中“阅读教学中的自学能力培养”和“阅读教学中的非智力因素”内容给我的感受更深。特别是在学习语文课程标准之后，重新审视这些内容，从新的更高的角度理解了其中的精髓，有豁然开朗之感，在理解和运用上有了质的飞跃：那就是书中论述的观点与新课程理念异曲同工。一、以人为本，发展是关键。
2、从学生的成长看，体现培养学生能力，培养学生自主探究，使学生不断发展的理念。作为教师，可能都知道“先扶后放”的教学方法。“先放后扶”的观点，真是令我眼前一亮。“先放后扶放手让学生自学在前，教师辅导在后。一个人在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，在这有限的时间里，教师不可能把所需的知识都传授给学生，特别是当今知识更新速度惊人，更是如此。学生自己能读书，就等于掌握了打开知识大门的钥匙。离开学校后，能独立地自由获取知识，将终生受益，培养自学能力能变有限为无限。“正像母亲教孩子走路一样，今天大胆的扶着孩子走，正是为了明天孩子不要扶而独立走，绝不会因为怕孩子摔跤，而永远将他抱在怀里。”多么通俗而
3、又精辟的论述，多么幽默而又形象的比喻，这对我们今天的教学具有很高的指导意义，它体现了以人为本，对学生自主发展的关注。运用旧知识自学。由于放在前，学生就要凭借自己初步具备的自学能力去学习新内容，既有巩固旧知识的作用，又有探索性。放中暴露问题。学生自己阅读课文，不可避免会遇到疑难，就会产生解决问题的愿望，同时为教师的扶做了准备。从问题中提出扶的学习方法。暴露问题的目的是为了创造获取新知识的情境，激发求知欲。寻找解决的钥匙。学到学习方法，使自学能力提高一步。”结合当前新语文课程标准的学习和新课程改革的进行，从论述中我们可以很清晰地看出其中所渗透的新课改倡导的以人为本，关注学生发展的理念和自主、合作、
4、探究的学习方式。虽然二者表述不同，却有着相同的实质，那就是要创设出培养学生自学能力的良好环境，教师的“教”时刻为了学生的“学”，朝着“教是为了达到不需教”的目标前进。用许多课例阐释了这一思想。精读课文中出示自学提示引导学生自主探究、小组合作、师生讨论、评议，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生乐于探究。现在回过头来再阅读此书，不仅帮助我对新课改精神有了深入的理解，而且对这本书中所渗透的教学理念感受更深，更好地指导了自己的教学。二、以人为本，主体是核心。新语文课程改革又一核心理念是强调学生的主体地位，要让学生主动、活泼地学习。小学语文阅读教学中”阅读教学中的非智力因素”这一
5、部分内容诠释出学生主体地位是教学过程中的核心。各位全国名师强调要设计学生喜闻乐见的教学方法，教学方法要为教学目的服务，要符合小学生的心理特征，要注意不同年段的特点，要注意激发学生的兴趣等等，都是从学生出发，以学生为主体，树立学生主体观。变学生被动接受为主动接受，变学生单向地从教师或书本接受为多维接受，并由此改革教学方法。因此，引导学生参与教学过程，发挥学生主体性，将学生引入自主学习的教学，让学生在学习活动中独立、自主承担学习实践活动，促使他们由疑生问，由问而探，主动释疑，立足于培养全体学生在自我发展中有个性，有创新性。新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。我们要“做一个学习型兼反思型的教师”。 一方面要多读书，读教育家的书、学科的专业书，引进名家的教育思想;另一方面做好自我反思，通过教师的自我对话，对自己的教学行为进行思考、审视、分析，促进自己的专业发展。再次感谢各级组织给我们精心构建这一学习平台，在这个平台里，我们不断给自己充电，更新教育教学理念，学习先进的教学方法和教学手段，让自己成为一位新时代的合格的老师!我们将带着所学到的知识和收获的情谊踏上新的征程，我们将在未来的日子里坚定信心，勇往直前!
