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1、北师大版小学语文五年级（下册）题西林壁教学设计通渭县文庙街小学 马艳红教材分析题西林壁是五年级（下册）第三单元“角度”中的一首古诗，是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不仅写出了诗人观景的所见所闻，还写出了从观察事物中得到的启示。这首诗的特别之处在于不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山的姿态，谈游庐山的感受。全诗不仅洋溢着对庐山雄奇壮观、千姿百态的赞美之情，而且蕴含着丰富的人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。学情分析五年级学生通过多年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习有一定难度，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的
2、意境和韵味。 教学思路在古诗教学中，尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有梯度的阅读实践。引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文、把握诗意，体会诗中的哲理。教学目标认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字。能力目标：理解诗句的意思，明白诗人观察庐山时，因为地点和角度的不同，看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。创新目标：运用课程资源培养学生想象能力，创造性地设计拓展训练。教学重难点重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。难点：体会诗句所包含的
3、人生哲理。教学准备1.多媒体课件（文字、图片、音乐、视频）。2.学生课前搜集了解作者及与本诗相关的资料。流程设计（一）解题知人，感知内容 1.激情导入：同学们，何其有幸，我们出生在一个诗歌的国度，古诗语言精炼，蕴意深刻，是悠久中华之瑰宝。那么， 我们就从展示你们掌握的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会背的古诗与大家一起分享？（学生背诵自己喜欢的古诗） 2.播放庐山风光视频，引入对本诗的学习。 3.解题，读题。 4.交流资料，了解作者。（二）初读诗句、领略诗意 1.师：请同学们打开课本，让我们跟随大诗人苏轼一起继续游庐山。请你将这首诗仔仔细细读上四遍：读前两遍的时候，注意读准字音
4、，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。2.指名读。3.指导朗读，读出古诗的节奏。（三）自由诵读，体验诗境1.师：书读百遍，其义自现，你读懂了吗？好，现在我们不检查哪个字、词或哪句诗是什么意思，只讨论一个问题(课件出示)：作者都站在哪几个地方观察庐山的？2.理解“岭”和“峰”的不同。3.播放庐山不同风光的图片，帮助学生想象感受庐山从“远近高低”看，到底是怎样的不同？认识到从不同角度观察，庐山会有不同的特点。引出问题：从这四个不同的角度进行观察，你发现了什么？4.诗人从不同位置、不同角度来看庐山，看到了不同的庐山 （板书：位置、角度不同，结果不同），还可以按哪些不同
5、来看庐山?5.是啊，同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。（课件出示：谢灵运登庐山绝顶望诸峤“昼夜蔽日月，冬夏共霜雪”，白居易大林寺桃花“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”比较阅读）引导学生用一句话概括自己心目中的庐山。（课件出示：好一个_ 的庐山！）6.指导朗读诗前两句。（四）读悟结合，领会诗情1.讨论：为什么诗人眼里看到的庐山是如此不同呢？引导学生的思维归结到一个点上：作者笔下的庐山之所以千姿百态，是因为正如他所说“只缘身在此山中”。2.出示诗后两行，自读明确诗意。3.用下列句式说说后两句诗的意思：因为所以：之所以是因为：4.教学“缘”字
6、。5.启发学生思考：你认为怎样才能看清庐山的“真面目”呢？引导学生出点子，并最终形成一个共识：只有多方位、多角度去观察去看才行。6.小结，有感情地朗读整首诗。（五）类比诵读，深化诗理 1.出示地球卫星图，让学生说说为什么我们身处地球之中，却不能每时每刻看到地球真面目的原因，套用古诗该如何说。明白要看清地球真面目就得去太空、宇宙，从而引出神十飞天，中国宇航员便看到了地球真面目，实现了上千年来中国人的飞天梦。 2.出示苏轼词水调歌头明月几时有，师生共同赏析。（六）检测背诵，作业布置 1.大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深的学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）2.作业：（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。
