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1、第五单元 走进社区象州县初级中学 郭燕春一、单元教学内容结构框架走进社区 我们生活的地方在社区中生活参与和服务权利与义务关注社区社区考察二、单元教学内容分析（一）单元教学目标：【情感、态度、价值观目标】使学生形成尊重他人，乐于助人，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正的观念和意识的增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为；增强权利义务观念，依法维护权利，自觉履行义务，依法维护权利，自觉履行义务；增强责任意识，能够积极参与社会公益活动，服务社会。【能力目标】帮助学生发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力 ；初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作
2、出选择；了解社区考察的一般步骤，培养初步的社会调查能力；积极参与社会公益活动，培养参与社会实践的能力。 【知识目标】帮助学生了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范 我与他人的关系： 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。 我与集体、国家和社会的关系： 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。 感受社会生活的发展和变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，
3、培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献意识。（二）单元教学重点、难点：1.感受社区，关注社区发展是本单元的重点和难点大多数七年级的学生，对社区了解和关心的意识和愿望都不太强烈，还没有意识到作为社区成员的权利和义务，没有形成相应的角色和责任意识。因此要让学生关注社区是一个教学难点。同时，青少年学生大多是独生子女，自我中心的倾向较为明显，需要青少年形成正确认识，勇于承担责任。2.掌握社区考察的一般步骤及其操作策略是本单元的重点教学中，教师应结合学生身边的事例，通过活动，让学生从直观感受这种新的学习方式的方法和步骤，培养学生的自主学习能力及创新能
4、力，进一步完善学生的人格和提高学生的科学研究营养，从而突出重点。3.理解权利与义务的关系是本单元的重点和难点增强权利义务观念，是法制教育的重要目标。权利义务是对立统一的辩证关系。限于学生的认识水平和生活阅历，难以理解自己既是权利的主体，也是义务的主体。在教学中，注意通过具体事例帮助学生学会尊重他人的权利，履行自己的义务。4.寻找力所能及的事情和服务社区的方式和途径，积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神是本课的重点能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神是本课教学的目标和落脚点。要突破这一教学重点和难点，一方面，在教学过程中，教师要避免空洞说教，要
5、善于结合现实生活中生动、感人的事例来教育学生，通过生动、活泼的课堂活动，引导学生从力所能及的小事做起，乐于助人，服务于人民，服务于社会；另一方面，在课后，教师可根据学生的实际情况，组织一些实际活动，让学生在活动中去进一步体验在社区中参与和服务的意义和价值。（三）单元内容的地位和作用：走进社区作为七年级教科书的最后一个单元，其设计遵循学生的生活逻辑。本单元着重指导学生在公共生活中，学会处理自我与他人、自我与社会的关系，是人与人之间（学会处理个人与他人的关系）、共同的责任（学会处理个体与班级、学校集体的关系）、无序与有序（学会遵守规则）单元相关主题的延伸和深化。本单元涉及的重要价值观，在以后八、九
6、年级还会不同程度地涉及。因而本单元其实为八、九年级涉及地内容作了一个铺垫作用。（四）教学建议：提出本单元的课时安排，教学策略、教学建议和注意事项。【课时安排】：本单元建议教学4课时【教学策略】：1.在教学中，教师应依据素质教育的发展要求，必须充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，为此，可以采用开放式、活动式教学。在教学中，通过创设情境和营造氛围，展示过程与体验，合作与互动的学习方式，体现新课程观倡导的立足过程、促进发展的新评价观。即利用多媒体教学手段的优势，借助歌曲、直观形象的画面，设计丰富有趣的活动，创设宽松活泼的情境，为学生提供丰富的想象，使学生在这种情境教学中深刻体会：从容应考、平
7、静看分数是我们需要学会的态度。分数的品质。分数之外的收获，使本单元所学内容得到升华。2.学生在学习过程中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。通过学生竞猜、小组讨论等方式，分组讨论、交流回答教师所列出的问题。在思考过程中，可以列一个学习提纲。展开同学们想像的翅膀，积极回答问题。学生在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养学生的概括能力和创新精神。【教学建议】1.第12课 我们生活的地方：（1）引言与第一部份：关注社区 本部份建议用1课时。教学指导思想：尽可能发挥学生的主体性，教师要做课堂教学活动的组织者、引导者。教学过程导入方式：直接让学生介绍他们所在社区的
8、情况，引导学生就不同的方面来描述。也可以就自己印象深刻的社区人或事和大家讨论。归纳学生描述的不同社区的情况，引出社区的基本概念。将教学活动引入第一部份：“关注社区”。第一层次：社区素描主要通过学生对自己社区或熟悉的社区的介绍，引导学生理解社区概念，并关注自己生活的社区。教师也可以描绘一些给人们生活带来利益和方便的特色社区，将教学活动引入第二层次人。（2）第二部分：感受社区教师通过对“特色社区”的描述这，引导学生联想自己社区生活各个方面的利弊。教师也可以找一些其他的材料，让学生理解哪一种社区是理想的哪一种社区还有待改进，促使学生反思自己社区的问题，感受社区生活对自己的重要性。教师还可以设置情景引
9、导学生对社区的感受与体验第二部份：社区考察：本部份建议用1课时。本部份建议用1课时。教学指导思想：学生能够了解社区考察的一般步骤，参与一次社区考察，写出考察报告，提出对社区的建议或意见。教学主要组织好社区考察活动，例如小组讨论-实地考察-分享结果等。教学过程第一层次：考察主要形式：课堂讨论，民主协商。具体操作可参照教书列出的方式进行。第二层次：计划与方案实地考察活动过程中，教师要做好活动的准备、考察方案的制订（包括考察方法的选择以及具体考察）、交流考察结果等的指导，发挥学生的主体性。第三层次：分析和交流在考察结束后，每组要写出考察报告，将自己考察到的信息予以总结。召开一次考察结果交流报告会，各
10、小姐可汇报考察结果，在交流中取长补短。2.第十三课 在社区中生活第一部份：权利与义务本部份建议用1课时。教学指导思想：认识权利与义务的辩证关系，让学生在思想碰撞中懂得道理。形成正确的权利与义务相统一的观念。教学过程导入以讨论我们在社区中都拥有哪些权利与义务为导入。第一层次：教师引导学生阅读材料“曙光小区”后结合材料后的问题进行讨论。讨论中应该注意处理社区生活中的权责冲突应该遵循的原则。第二层次：阅读材料“利益.责任.规则”后进行讨论。教学方式与第一层相同。第二部份：本部份建议用1课时。教学指导思想：引导学生探询参与服务的各种形式，寻找适合自己社区的参与或服务方式。教学过程第一层次：阅读材料“参与的年代”，然后进行分组讨论陈歆怡积极主动参与社区事务的精神和意识对我们的启示意义。讨论可以结合自己社区中的事情进行。第二层次：了解社区服务的机构、设施、组织、团体或个人服务者，思考这些服务者的重要性，改变某些学生对社区普通服务者的偏见，引导学生树立“为人民服务的”观念。认识志愿者概念，搜集资料，讨论志愿者活动的形式和内容。另外，可以讨论志愿者对构建和谐社区的意义。
