《充分把握思品课堂教学技能变化[论文]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《充分把握思品课堂教学技能变化[论文]（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
充分把握思品课堂教学技能的变化课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要 真正“以学生为本”，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的 课堂教学设计，根据教学内容和学生的实际情况，变化教学技能， 真正做到教学服务于学生，以学生为主体。下面我就结合自己十几 年的教学经验进行简单的阐述。一、语言性布白变化 语言性布白变化是指教师借助于各种语言技巧，创设语言上的 “空白”。语言性布白变化艺术可以为三类。（一）口头语言性布白。教师在教学中要注意利用语言的停顿， 讲究语言的变化和节奏。停顿这种语言变化方式所造成的暂时性的 语言“空白” 能给学生以咀嚼， 回味已讲授的内容， 便于学生理解， 掌握教学内容，也便于进一步“教”和“学”的顺利进行。（二）体态语言性布白。教师为了表达某种用语言难以表达的情 境，或让学生想象用语言难以描述的情境，创造性地运用无声的体 态语有目的地进行教学，取得了“此时无声胜有声”的效果。课堂 教学运用体态语可强化口头语言的表述，因此，应该重视体态语的 使用，使其与口语配合、互补、相得益彰。运用体态语主要有以下 几个方面。1. 课堂手势语。以手势助说话，把学生带入“角色” ，对组织教 学和增强教学效果十分重要，教学手势的设计根据教学内容展开。教学常用手势一般分为四种： （ 1）指示性手势。教师在展示图片和
