《三年级语文下册第三单元.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册第三单元.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单 元 教 学 目 标本单元安排了三篇精读课文：寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃；一篇略读课文：想别人没想到的。本单元中课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传奇故事，也有生活中真实故事，但他们有一个共同的特点都有用具体的事情来说明一个道理。 寓言两则中的亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；南辕北辙讽刺了哪些心动和目的相反的人。惊弓之鸟告诉我们要善于观察，勤于思考，并根据自己的发明做出正确判断。画杨桃则通过生活中的平常小事说明一个事物从不同角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。而想别人没想到的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没有想到的。本单元的课文语言朴
2、实生动、含意深远。在教学本单元课文时要一读为本，运用已知的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际体会故事中蕴涵的道理，初步受到科学的思想方法的教育。课题9 寓 言 两 则第 1课时课型问题生成课问题解决课教学目标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点 有感情朗读，体会寓言的寓意。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计9 寓 言 两 则 教 学 过 程设计意图师 生
3、活 动二次备课创设情境导入 新课创设直觉思维情境重 展点 示问 解题 决1、组织呼号准备。2、激趣导入：板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）读课文找一找狼是如何把羊叼走的？狼第二次从窟窿钻进去把羊叼走时会想些什么？你想对这个人说些什么？生活中，你做
4、错了事，别人好心给你指出时，你会怎么做？1、呼号准备2、大胆交流1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、 组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。教学反思教学生会认5个生字，学写12个生字。了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。效果不错。课题9 寓 言 两 则第 2课时课型问题生成课问题解决课教学目标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点 有感情朗
5、读，体会寓言的寓意。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计9 寓 言 两 则 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创设情境导入 新课创设直觉思维情境创设问题情境重 展点 示问 解题 决同学们，今天我们又要接受新的挑战，你们准备好了吗？请齐呼我们的口号！这节课我们继续来学习第9课寓言两则。1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控。4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、
6、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）小组内分角色朗读这则寓言。这个人自认为他能够到楚国的理由有哪些？ 等这个人明白过来时，他会说些什么？2、相机引导。3、小结学习情况。1、学生齐呼班号。2、听老师谈话走进文本，产生探究课文内容的欲望。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。教学反思让学生能用自己的话讲讲这两则寓言故事。了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 课题10、惊弓之鸟第 1课时课型问题生成课问题解决课教学目标会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大
7、雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。重点难点 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计10、惊弓之鸟射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创 设情 境导入新课 创设直觉思维情境1、组织呼号准备。2、激趣导入出示幻灯片：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与
8、一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。1、要求读“学习目标”。2、“学法指导”。 1、引导看“预习任务”。2、要求学生自主完成预习任务3、师巡回检查指导3、调控整体速度。 1、呼号准备。2、 大胆阐明自己观点。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。 学生明确本课的学习目标。1.学生认真读文，填写导读板块。2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。教学反思学生会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊
9、、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 课题10、惊弓之鸟第 2课时课型问题生成课问题解决课教学目标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。重点难点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计10、惊弓之鸟 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创设经验性问题情境创设思维情境重 展点 示问 解题 决1、 组织呼号准备2、课前热身活动。初读课文你读懂了什么？3、 过渡进入新课多种形式朗读课文（至少读8分钟）1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”
10、。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、 要求小组做好汇报准备。1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】 小组朗读课文，读准确，并说说更羸为什么不用箭也能射雁？（2个小组）【问题二】：【问题二】更羸怎么知道这是一支受过箭伤的鸟？（4个小组） 【问题三】：最后一个自然段更羸一共说了（ ）句话，他看到什么，听到什么，分析到什么？（2个小组）2、相机引导。对【问题三】作指导。 3、小结学习情况。1、呼号准备。2、积极交流旧知准备新课。熟读课文1、学科长组织开展探究活动2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”
11、，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。教学反思懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。学习效果很好。课题11、画杨桃第1 课时课型问题生成课问题解决课教学目标1. 认识6个生字，会写12个生字。2. 正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。重点难点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计11、画杨桃叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、
12、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课 创 设情 境导入新课创设直觉思维情创设发散性逆向性批判性思维情境 1、组织呼号准备。2、激趣导入板书：画杨桃 问：你想通过学习知道什么呢？一起来学习这篇课文吧.1、要求小组内展示预习成果交流导读板块。自主学习 1、我读了 _次课文，我知道课文作者是_。2、我提醒同学们，写生字应该注意（ ）3、父亲对我要求很严，经常_我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成_，不要_，画走了样。”4、老师_地说：“提起杨桃，大家都很_，但是，看的_不同，杨桃的样子也就_。因此，当我们看见别人把杨桃画成_的时候，不要忙着_，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的_，看到什么样的就画成_。”5、老师的话同父亲讲的是那么_。他们的教诲使我一生_。2、在小组间巡回指导，整体调控3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。1、学科长组织交流预习任务。 2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。教学反思
