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1、拍手歌教学设计第一课时教学目标：1.认识“雀、锦、雄、鹰、雁”5个生字，会写“歌、丛”等6个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点。2.能准确、熟练地朗读儿歌，并能在拍手游戏中有节奏地背诵儿歌，体验儿歌带来的快乐。3.在反复朗读中理解课文内容，产生保护动物的愿望。教学重点：1.认识“雀、锦、雄、鹰、雁”5个生字，会写“歌、丛”等6个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点。2.能准确、熟练地朗读儿歌，并能在拍手游戏中有节奏地背诵儿歌，体验儿歌带来的快乐。教学难点：在反复朗读中理解课文内容，产生保护动物的愿望。课前准备：1.生词卡片。2.多媒体课件。教学过程：一、部件归类趣识字1.自由读文，圈画动物名称。2.
2、集中识字，交流初步认知。孔雀锦鸡雁群雄鹰猛虎黄鹂百灵熊猫重点指导：后鼻音“雄鹰、百灵、猛虎”，前鼻音“雁群、锦鸡”。重点理解：“雁群、锦鸡”。设计意图：从实物“锦缎”到理解“锦鸡”，既有语音、语汇知识的学习，又有词语积累和运用，更把语文学习与生活密切地联系了起来，巩固了对“锦”的 音形义的了解。（1）课件出示“一只大雁”和“一群大雁”，对比理解“雁群”。（2）结合一年级课文秋天理解“天空雁群会写字”。（3）出示“锦缎”图片，看看锦缎，想想为什么把这种鸟儿叫“锦鸡”？（羽毛颜色艳丽，有彩色花纹。）（4）借助图片复现巩固“锦”。3.动物分类，部件归类识字。（1）完成随堂作业一：我为动物朋友找家。设
3、计意图：汉字作为音形义的结合体，其造字构形充满着智慧。在识字教学中，适当为学生补充汉字文化知识、字源知识，不仅能够帮助学生更好地识字， 还能为他们打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉字的精妙与神奇。（2）发现秘密：鸟类朋友的名字藏着许多小秘密，你发现了吗？发现一：含有鸟字旁，如鸡、鹰、鹂，在古代“鸟”指长尾巴的鸟。发现二：含有隹字旁，如雀、雁、鹰，在古代“隹”指短尾巴鸟。指导用部件查字法认识“隹”部。先查什么部？学生可能会查“亻”，再查6画，但会发现“亻”部中只有“佳”没有“隹”。这时再告诉学生“隹”就 是一个部首，可以直接查，它到底表示什么呢？引导学生查8画的“隹”，知道“隹”在古代表示“短尾
4、巴的鸟”。课件逐一出示“隹”字的字形演变，让学生说说“隹”哪些地方像鸟，怎么记住雀、雁、鹰？拓展：还知道哪些带有部件“鸟”和“隹”的字。设计意图：“隹”是本课教学的重难点，第一次出现的识字部件要帮助学生正确地识记音形义，如果印象不够深刻就容易造成与“住”“佳”等字的混淆。二、自主互助乐学文1.互助学习：同桌合作朗读儿歌。（1）同桌合作时，要细化操作目标，一人读一句，引导学生发现同桌哪个句子读得好，哪个句子还可以读得更好。（2）师生合作，拍手打节奏朗读儿歌，感受儿歌的节奏。（3）完成随堂作业二：同桌合作，一边背儿歌，一边玩拍手游戏。2.探究学习：发现拍手儿歌秘密。发现一：每一句结构相同、节奏相同
5、。发现二：从“你拍一”到“你拍十”。发现三：除第二节，每一节读起来会压韵。（如发现不了，教师可稍作引导。）三、创设情境巧学写完成随堂作业三：我教动物朋友写字。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的
6、“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小png you你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在飞翔，xing mo在嬉戏，老虎在cng ln深处奔跑，孔 雀张开了美丽的尾巴，黄鹂和百灵在放声g chng！（1）读读动物朋友的话，巩固生字词。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒
7、弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）教动物朋友写写字。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。写字指导：歌唱、丛林、熊猫、朋友。教师点评：根据学生书写的实际情况作点拨指导。二次书写，同桌互评。第 页
