《动手做（底和高）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动手做（底和高）.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级数学导学案课题 动手做（底和高）所属单元第二单元课时本课教学 2 课时主备人高巧润参加人李艳英、张宏瑞、高巧润、高婧荣、刘彩霞、李云霞、李明审核人高巧润学习目标1.通过动手把一块平行四边形木板做成一长尽可能大的长方形桌面等相关活动，找到高这条特殊线段，体验高的基本特征； 2.能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；3.在方格纸上根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。教学重难点教学重点：判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高教学难点：在画一个图形高的过程中对高的概念的运用教学过程自主调整【温故知新】1.教师：请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？2.还见过什么形状的餐桌？（
2、圆形、椭圆形、长方形、正方形） 3.教师：说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。 板书课题：动手做 4.学生制作，教师巡视指导。 （设计意图：学生在动手实践中探索不同的制作方法，在小组中展示、交流、学习，留给学生充分的思考及表现自我的时间和空间）。5.教师：同学们好聪明！想出了很多种方法做出了尽可能大的长方形，
3、老师会选择其中的一种方法。谢谢你们帮了老师的忙！【导学释疑】（二）认识“高” 1.出示平行四边形。 （1）请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说说你的理由。（贴平行四边形） （2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）（3）教师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。（4）教师收集各小组的信息、意见，引出平行四边形的高的概念。教师：同学们同意这样的小结吗？学生：同意。 2.出示三角形 （1）教师：这是什么图形？请同学们对比平行四边形，看了这个三角形你想说点什么？请大家在小组里说一说，什么是三角形的
4、高？ （2）各小组汇报，教师收集信息，出示三角形的高的概念。（设计意图：培养学生与人合作、交流的能力，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。） （3）尝试练习。 教师：同学们想不想自己动手画一画三角形的高？ 学生试画，教师巡视指导。 教师：同学们画的时候发现什么问题？ 学生：我用直尺画很难画垂直 师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画 ，画出的高更精确。 师生共议用三角板画图形的高的最佳方法。 3.出示梯形 （1）教师：看到这个图形，你想提出什么数学问题？ （引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。）（2）师生共同小结梯形的高的概念。 4.教师：从三种图形的高
5、的概念中你发现了什么？和你周围的同学说一说。 （引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。）【巩固提升】1.课本21页试一试第1题。 学生依次找出各个图形中的高是哪条线段，并在图中标出来，完成后集体订正。 2.课本21页练一练第1、2题 让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对方所画图形的高的意见。（通过练习使学生体会到边和高的对应关系） 3.课本21页练一练第3题 动手量一量，你发现了什么？ 让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。（设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，将发现的问题在小组内讨论，这样不仅让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的
6、合作精神。）【检测反馈】这节课大家有什么收获？有什么问题要向老师提出的吗？【作业布置】练一练1、2题【作业反馈】1.个别同学不会画平行四边形和梯形的高2.不标直角符号。【板书设计】 动手做（底和高）平行四边形三角形指名回答从学生的活经验出发，调动学生的积极性，激发学生乐于助人的情操，营造宽松、自由的空间，使学生在积极主动参与探究活动中去寻求正确的答案，把学习数学的主动权交给学生 小组讨论并回答课后反思通过作业，我发现，学生在画高时，仍出现了很多问题：有的做图工具不规范，用钢笔做图，线条画得歪歪斜斜的，说明没用三角尺，是随心画的；有的画的不是垂线，虽然打了直角符号，但却不是直角，说明画垂线的方法
7、忘了；有的找点错了，即高和底不对应，说明高的概念还很模糊为什么会出现这么多问题呢？仔细反思，我觉得自己出现有以下失误：1.对学生还是应该严格要求，应该准备好的画图工具，必须准备好。2.虽然学生对三角板很熟悉了，但对三角板的直角及直角边的认识一部分学生还不是很清晰，导致该用直角边时，不知如何使用，上课前应该让学生充分熟悉三角板上的直角和直角边。3.没有想到学生有这么长时间没有画过垂线了，可能会遗忘了画垂线的方法，课前没有进行画垂线的复习，过高地估计了学生的现有知识。4.在画高时，老师应该引导学生清晰地认识平行四边形、三角形和梯形的高的概念，它们分别该怎样画，逐个让学生明白画法，而不应该以优生情况来代替全班同学，更不应该贪多，因为我当时还给学生补充了画钝角三角形的高，部分学生更是越弄越糊途了。
