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1、信息技术课堂教学设计表课题名称 图像处理工具与方法学科信息技术授课对象高一年级授课时间40分钟设计者葛蕊授课班级依据标准课程标准：1、 了解并学会使用修补工具2、 了解并学会使用仿制图章工具 3、能够将修复工具及其他工具相结合使用本节（课）教学内容分析本节课的内容选自沪科教2003课标版选修2第二章第二节图像的加工与处理的内容。本节课的内容主要介绍了如何在photoshop软件里使用修补和仿制图章工具修复图像中不完美的地方，通过修复工具与其他工具的配合使用，更好的体现PS软件的强大功能及实用性。为了让同学们更好的学习、吸收本节课的知识要点，且懂得举一反三，能灵活将PS中多种工具配合使用，我以贴
2、近学生生活的话题（学生们的生活）来引入，并提供大量的素材作为练习的案例，激发同学们的想象力和创造力。 本节（课）教学目标一、 知识与技能：1、 能够熟练使用photoshop软件中修补工具及仿制图章工具2、 通过修复工具与其他工具的配合使用，更好的体现PS软件的强大功能及实用性。二、 过程与方法： 为了引起学生们的学习兴趣，走近学生们的生活，将课本中的知识融入生活，以贴近学生生活的主题（学生们的生活照的修复)为引入话题。 为了培养学生对生活中案例的观察、分析能力我采用了自主探究学习法。通过任务驱动来引导学生思考、激发学生归纳总结的能力。三、情感态度与价值观：体验使用photoshop软件对图像
3、进行修复和处理。将知识融入生活，激发学生学习PS软件的兴趣和意识。学习者特征分析 我要教授的学习者为高一年级的学生，他们思维活泼，学习能力强。同学们通过前几节课对photoshop软件的学习，已对PS中的部分内容（例：图层、移动工具、裁剪工具、画笔工具、橡皮擦工具等知识）进行了基本的学习及掌握。本章节图像的加工与处理的内容在photoshop软件中应用甚广，且与生活密切相关，要想上好本节课就要多关注此年龄段学生的生活，列举贴近他们生活的例子，引起学生学习本课程的学习兴趣，激发他们探究知识、自主学习能力，及将知识灵活掌握并应用于生活的能力。知识点学习目标描述编号知识点学习目标层次具 体 描 述
4、语 句1修补工具熟练掌握以使用修补工具去掉苹果图片上的商标为例2仿制图章工具熟练掌握以同一张图片为背景复制多个便利贴为例讲解3修复工具及其他工具的结合使用应用以制作三只眼的狗狗为案例，使用修补工具、仿制图章工具、橡皮擦工具、移动工等多种工具进行应用教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点掌握修补工具和仿制图章工具的使用 首先通过学生的生活照片的修复图引入，激发学生学习本节知识的兴趣，以简单的修复图像为例进行演示操作教学难点将修补工具、仿制图章工具与其他多种工具相结合使用，灵活应用于生活 通过在大量的素材案例中挑选自己喜欢并有自信完成好的素材进行练习，素材的挑选要求贴近学生生活且具有一定
5、的新意，能过引起学生学习的兴趣。课前对学生的要求 通过前几节课的学习，学生们已经熟练掌握图层概念、移动工具、变换功能和画笔工具、橡皮擦工具等的使用及应用。以前几节课内容作铺垫能使学生们更好的理解并学习掌握本节课的重点内容，增强学生学习能力和灵活运用多种工具的能力。PPT的设计 课堂教学过程结构设计教学环节课程导入教学内容教师活动学生活动媒体使用及设计意图、依据回顾1、画笔工具和吸管工具 （在均匀的纯色区域使用）2、橡皮擦工具（直接擦除）提问上节课学过工具的作用及特点回答问题PPT展示引入为了引起学生们的学习兴趣，将课本中的知识融入生活，以学生们自己的照片的修复为引入话题。观察照片中的不完美，对
6、比原图及修复后的图片，提问如何做到观察、思考并回答问题图片、PPT展示新知1修补工具 步骤：1、先圈选要去除的区域 2、移动选区至附近颜色相近的区域（目标位置）特点： 会将原位置与目标位置的像素相融合，会产生模糊的效果。以简单易操作的苹果去除商标为例，进行演示观察、学习、操作操作新知2仿制图章工具步骤：1、先按Alt键取样 2、再放开Alt键 3、单击鼠标左键进行涂抹特点： 可原样复制，不会出现与目标像素相融合的现象。以简单易操作的同一个背景上复制多个便利贴素材为例，进行演示观察、学习、操作操作应用将修补工具、仿制图章工具与其他多种工具相结合使用，灵活应用于生活演示以制作三只眼的狗狗为案例，使用修补工具、仿制图章工具、橡皮擦工具、移动工等多种工具进行应用观察、学习、操作操作总结+任务总结：、修补工具、 仿制图章工具、 修补工具仿制图章工具其他工具的应用任务：、在老师给的“学生素材”文件夹里挑选两张以上喜欢的素材或挑选自己的生活照，运用今天所学（修补工具、仿制图章工具）工具进行修图/作图。、做好保存成.psd格式文件，统一放在一个文件夹内保存到桌面上，文件夹命名为：班级+姓名展示提前准备好的幅原图及修复图，引导学生进行知识应用回顾、练习、操作、操作课后反思：
