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1、小学教课一年级数学数数、数构成导教案课题一数数、数的构成学习目标：1、能够娴熟的数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个以构成的。2、培养学生着手、动脑、动口能力，在各样数数活动中培养学生的问题意识，浸透数于实物对应的思想。3、养成在开朗气氛中进行合作学习的兴趣。学习重点：娴熟的数100以内的数学习难点：数到凑近整十数时，下一个整十数应当是什么一、旧知引入，提出问题自主学习1、数出桌子上的小棒2、如何令人一眼看出是20根小棒3、找数出的方法二、合作研究、概括显现1、孩子们，你们会数20到100之间的数吗？在小组内把你的发现与你的朋友沟通一下，比一比谁发现数数的方法更多
2、。把你数数的方法与你的小构成员沟通一下看看谁的方法多，谁的方法好（ 1）一根一根的如何数小棒？（ 2）10根10根的如何数？（让学生显现如何数的，便于下一步的达成）孩子们数的不错，刚才在小组内沟通了如何数数，那么你们以为如何数才最方便，最正确呢？师小结：几个十就是几十，10个十是1002、看图回答以下问题（说构成）29四个十八个一六个十79（生小组谈论并着手操作一人记录）生显现师小结：几十就是几个十构成的几十几是由几个十和几个一构成的三、体验拓展1、与70相邻的两个数是（）和（）2、一百里有（）个十一百里有（）个一3、4个一和6个十构成（）4、数出32前面的5个数5、接着数：94、95、（）、
3、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、81、82、（）/ 数数、数的构成授课稿说教材：1、学生能运用不一样样的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一构成的。2、能依照供应的素材，估计数量在100以内的物体的个数；经过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。3、激发学生学习数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。学习重点：正确娴熟地数100以内的数及其构成。学习难点：凑近整十的数的数法。基于教目标我设计了以下授课过程：一、情境创办出示寿辰卡片图。让学生估估有多少枝蜡烛。学生可能会猜想多种答案。这样让学生感觉100，培养学
4、生的数感和估计能力。二、着手操作研究新知例 1着手操作，自主研究这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行授课，(1)教师和学生先一根一根数学具，一是让学生能够在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，找寻更好的数数方法。(2) 十根十根数学具。学生小组合作，亲自着手操作，亲自经历十根捆一捆的过程，为数的构成也打下基础。(3) 在数的过程中问，几十九下面数应当是多少？目的是让学一在数学具，数小棒中，初步认识100以内数的次序，整体感觉100，会数100以内的数。意会十进制计数法数数的原理。初步认识100以内数的次序和整十数的次序。例2和例3的授课经过让学生看图片上的数字着手
5、摆小棒先摆四十三根小棒。说43的构成，再数到五十六，目的是让学生借助小棒详细地数数，并能依照摆出的小棒说出数的构成。最后坚固练习数的构成、及对口令游戏，让学生从详细的摆小棒数数到走开小棒抽象的数数。更简单让学生接受，也利于学生思想的发展。三数学乐园经过1数数接力赛、2数的构成练习和3报数比赛及时坚固数的构成和数数，加深理解数数的难点问题和数的构成这一重点。皮亚杰说：“动作是思想的桥梁，切断了动作与思想之间的联系，思想就得不到发展。”在整个授课过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的构成。让学生在充分体验的基础进步行建立知识的系统。数数、数的构成授课反省这一节课，将认数范围由2
6、0以内扩展到100以内，这是认数授课的第二个阶段。因此本课的授课目的是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一构成的;能依照供应的素材，估计数量在100以内的物体的个数；经过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。授课重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一构成。授课难点是数出几十九后边的一个数。在授课过程中依照新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的授课见效。1、在做中学，经过充分着手操作，让学生意会数是数出来的。在课前我认识了绝大多数学生口头数数的能力，从反应出来的情况
7、看，学生的数数但是唱数，瞄正确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生供应学生熟悉的数量是100的实物花生，让学生在着手操作实质数出物体个数的过程中，意会数是数出来的。A、在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所表现：数数以前先估数，让学生对物体的个数有个大概的感知。使学生认识到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。B在数100个物体以前先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，此后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大概是多少。经
8、过让学生实质数一数，看谁估数和数数的结果比较凑近，向学生浸透估计的方法，使学生的数感获取发展。3、自主研究，充散发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。对于授课数的构成，我以为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移。在授课100以内数的构成时。让学生着手摆出出35根小棒，并思虑如何摆能让别人很简单看出是几个十和几个一？再走开实物和图像，抽象出数的构成。这样由详细形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的构成。在整个授课过程中，最大的特点就是引导学生充分着手操作，在频频点数的基础上，逐步建立起百以内数的看法，培养数感，并借助这个过程
9、，培养学生积极研究、主动发现、自主建构知识的学习方式。这节课有一些细节的地方还能够办理的更周祥一些。听课的老师们也站在不一样样的角度，给出了难得的建议，的确是很中肯，经过我课后的频频考虑，此刻把这些内容简单的整理一下：1、拐弯处数数办理不妥，重申不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加重申。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都在滥竽凑数。而事实上，这正是学生的难点。因此，此后每一堂课，都要充分认识学生的起点，做到胸有成竹。2、在一个授课环节结束后，小结不够。这点在此后的授课过程中，必定要加强。3、教师讲得过多，很多应由学生讲的地方，教师都抢来自己一个人代说了，留给学生动口动思想的空间不够多，应尽兴放手让学生独立去达成，积极地创办一个以学生为主体，教师扮演帮助者、引导者的讲堂气氛。
