细胞的分裂和分化.doc

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1、细胞的分裂和分化（杨集中学 丁军）教材分析 本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。 教学目标 （一）认知探索目标 1、生物体的生长与什么有关？ 2、细胞是怎样进行分裂、分化的？ 3、细胞分裂过程中是怎样保持前、后代细胞遗传物质稳

2、定的？ 4、识别人体的几种组织和植物体的几种主要组织。 5、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 （二）情感目标 1、培养学生合作、交流、表达的意识。 2、培养实事求是的科学态度。 （三）技能目标 1、培养学生识图，并从图中获取知识的能力。 2、培养学生分析问题，总结问题、解决问题的能力。重点 1、描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。 2、掌握细胞分裂的基本过程。3、描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。 难点 1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。 2、描述细胞的分化现象。教法设计 以建构主义学习理论为主要指导思想，以“抛锚式”教学法为主要的教学方法。采用五环节教学：创设情景确

3、定问题一自主学习一讨论协商一效果评价。教学准备 教师准备：制作多媒体课件 学生准备：预习本节内容 课时安排 1 课时 教学进程一、 导入： 教师播放大屏幕播放动画：1、人的生长发育过程：受精卵、胚胎、胎儿、婴儿、成年人。2、出示：一个成年人大约拥有100 万亿个细胞资料 （多媒体出示这一数字）并与学生共同用数学表示法进行板书为 100000000000000（学生惊叹），这些细胞都源自一个受精卵细胞。 学生观看动画整个单元的情景创设：用形象生动的实际事例，引起学生的兴趣，并把学生带入到要学习的内容中去。完成建构主义的第一大要素：创设情景。在学生进入情景后，提示学生打开教学网l，引导学生明确本节

4、课要学习的内容。先从整体上了解，并首先阅读教学目标和提出的问题，然后再逐步深入分析学习的教学思想。1、生物体的生长与什么有关？2、细胞是怎样进行分裂、分化的？ 3、这么多的细胞是怎样逐一产生的呢？ 4、构成人体的这些细胞都是一样的吗？ 5、为什么受精卵能够变成十万亿个细胞呢？教师出示用动画动态地细胞分裂的过程，形象、生动、具体，使学生逐步的观察、从而理解抽象的过程，设问一个细胞分成两个细胞，两个细胞分裂成为多少个细胞？再继续分裂是多少个细胞？ 你认为细胞分裂会导致什么结果呢？ 通过学生自己播放观看图文声并茂的图片动画视频等学习资源，自己主动学习，然后小组讨论，补充修正，共同完成意义的建构。 教

5、师提出进一步深入的问题，引导学生探究问题的内在。 细胞分裂过程中变化最明显的是细胞核，在这个位置有什么物质？构成人体的口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞形态、功能、结构相同吗？这些细胞仅仅靠受精卵的分裂过程能形成吗？2.小组合作互助（5 分钟） 将自己在学习过程中解决不了的问题，利用小组合作解决。教师：(网)出示 洋葱根尖细胞分裂的基本过程。 学生可以利用网上的资源自主学习回忆，然后小组讨论、发言。回忆有性生殖的概念和特点，并给学生形成一种期待心理，同时指明学习方向。教师出示一个细胞分成两个细胞的图片，并出示问题两个细胞分裂成为多少个细胞？再继续分裂是多少个细胞？ 你认为细胞分裂会导致什么结果呢

6、？ 设问根据细胞分裂的定义同学的分析可以看出，细胞分裂的结果是使细胞的数量增加。哪位同学能说一说细胞分裂的过程？1.围绕导学案，自我学习：(10 分钟) 师：那到底什么是细胞的分裂和分化呢？下面请同学们围绕导学案中的问题，预习课本。(1)什么是细胞的分裂以及细胞分裂的过程？ (2)新产生的细胞形态是否发生变化？ (3)细胞分裂产生的的新细胞体积都很小，是否会出现细胞越分越小的现象？为什么？ (4)分析生物由小长大的原因是什么？ (5)细胞分裂过程中变化最明显的是什么结构？在这个位置有什么物质？ (6)构成人体的口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞形态、功能、结构相同吗？这些细胞仅仅靠受精卵的分裂过

7、程能形成吗？ 2.小组合作互助（5 分钟） 将自己在学习过程中解决不了的问题，利用小组合作解决。 3.交流汇报： （20 分钟） 问题（1） 生1：细胞分裂：是指由一个细胞分成两个细胞。 生2：（拿起课本进行汇报）分裂时，细胞核先有一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。 师：很详细。能不能简单一些，将各个结构分裂的顺序进行排列。（生2 有些困难） 生3：先是细胞核，然后是细胞质，最后形成细胞膜（植物细胞最后形成细胞壁），这是动植物细胞分裂的不同点。 师：你太棒了，很善于总结。多媒体出示细胞分裂过程：细胞核 细

8、胞膜 细胞膜（细胞壁） 师：下面我来考考大家，了解同学们对于细胞分裂过程的学习情况。 出示打乱顺序的细胞分裂的过程图片。 生：进行排序。（能很顺利完成） 问题（2） 师：仔细观察动物细胞，细胞分裂之后新形成的细胞形态发生变化了吗？ 生（三组的成员异口同声回答）：没有发生变化。 生1（三组的成员之一）：我们组分析这个问题的依据是课本74 页动物细胞分裂示意图和植物细胞分裂示意图。无论是动物细胞还是植物细胞分裂之后细胞形态与原来的细胞是一样的。 问题（3） 师：观察很仔细也回答的很正确。细胞的分裂是1 个变两个，两个变四个，四个变8 个，我担心细胞经过多次分裂会越分越小？ 4 生1：我们小组商量的

9、结果是：不会。 生2：老师不用担心细胞越分越小。细胞还有生长的现象，刚分裂形成的细胞要小，但是在进行下一次分裂时，细胞先经过生长，体积逐渐增大之后，再进行分裂。 师：你的回答帮老师解除了顾虑。 问题（4） 师：那么能归纳总结一下，你由小长大的原因了吗？生：因为细胞数目增多，所以生物体能不断长大。 师：细胞数目为什么会增多？ 生2：细胞分裂使细胞数目增多。 师：只是因为细胞数量增多吗？ 生3：对，还因为细胞体积增大！师：能将你们组同学的意见综合起来吗？生4：生物体由小长大，是因为细胞的分裂和细胞的生长。细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大。师：你很棒，很会总结！大家一起说一遍生物生长的

10、原因。生：（齐）生物体由小长大，是因为细胞的分裂和细胞的生长。细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大。（教师板书） 问题（5）分析一下细胞分裂内部的结构变化： 变化最明显的是染色体 染色体的位置：染色体是在细胞核的位置，易被碱性染料染成深色。 染色体和染色质 （课件出示）相关的图片：短粗的染色体以及呈丝状的染色质教师设问：观察到的短粗的为染色体，呈丝状的为染色质。它们是同一种物质吗？细胞分裂过程中染色体遗传物质会不会减半？ 师：细胞分裂过程中，细胞核从中间一分为二，染色体会不会减半呢？ 生：观点B A B 想一想：细胞分裂过程中，染色体数量是如何变化的？ 师：也就是说新细胞和原细胞染色

11、体的数量是一样的。这样就保证同种生物染色体的数量是一样的。那么在生物界中是不是这样的呢？同生物体内的染色体数量是一定的 师：我们来观察几种生物体内的染色体数目特点（课件出示） 师：请同学们观察一种生物染色体数量特点，看看同一种生物染色体数量是不是有多种数值？（这里教师要问题要明确，否则学生观察会没有目的性，从而偏离主题） 生:同一种生物染色体的数量是相同的。课件出示常见生物体细胞染色体数目表 同种生物染色体数目是一定的，不会随着细胞的分裂减少。 如果某个体他的染色体数量和同类生物不是一样的，那他就会表现出异样。（课件出示：天才指挥家舟舟资料）舟舟是一个先天智力障碍(三体综合症)患者 病因：常染

12、色体变异,比正常人多了一条21 号染色体。 响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟 8 染色体的复制和均分 思考：请说说细胞分裂时，为什么新细胞与原细胞的染色体的数量是一样？ 生：细胞分裂时，细胞核中的染色体先进行了复制，然后又平均分配到两个新细胞中去。 师：复制就保证染色体的形态与原细胞是一样的，均分就保证数量是相同的，也就是说新的细胞中染色体的形态和数量与原细胞是相同的，（课件出示细胞分裂时染色体复制均分的动画） 生：观察 师：这样遗传物质与原来的体细胞中的一样。 生物界真是伟大和神奇，细胞竟然通过复制巧妙的解决了遗传稳定性的问题。 问题（6） 师：出示人体内不同形态的细胞（联系学生前面学习

13、过的口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细并增加红细胞）。 师：这是构成我们人体的几种细胞，同学们思考一下，这些细胞能否只通过受精卵的分裂能形成吗？生：（齐）不能。因为细胞分裂后的形态不发生变化，而这些细胞的形态都不一样。 师：用我们刚才的细胞分裂和细胞生长的知识是解决不了这个问题的。生：（齐）细胞分化。 口腔上皮细胞 9 课件出示：生1：细胞分化就是细胞的形态、结构、功能都发生变化。生2：细胞分化形成组织，图片中的不同的细胞群就是一个个的组织。 生3：细胞分化的结果是形成了形态、结构、功能不同的一些细胞群。我们也把这样的细胞群称做组织。 师生共同总结细胞分化和组织的概念。 三、知识的应用（10 分钟） 应用提升： （1）出示细胞分化的图示和定义，学生分析细胞分化过程中染色体是否发生变化？（共同这一题目可以加深学生对于染色体生物标志性特征之一的理解，同时让学生认识到细胞的分裂、生长和分化染色体数目是不会发生变化的。） （2）利用图解的形式出示细胞分裂和分化过程让学生判断并说出理由。通过这一练习可以考察学生的学习内容的理解情况。达标测试：学生独立完成学案上的练习。新的挑战，为新课做铺垫：形成组织就由组织构成了生物体吗？如果不是，那么生物体是如何构成的？