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1、心之灵犀 巧之教育孙苑教育是一门艺术，那么如何将教育艺术化是一个值得研究的课题。我在平时的工作中善于思考问题，总结规律，也发现了一些不成熟的做法，这些做法在实际工作中却也起到了很好的效果。斗胆拿出来与大家分享。“杀一儆百”之思索“杀一儆百”最早出自汉书尹翁归传：“其有所取也，以一警百，吏民皆服，恐惧改行自新。”后来被很多人纷纷引用，也大有“杀鸡儆猴”之意。其实在学校教育教学中，这个词也是常常被很多同仁们引用的，可是我们能否就应该“杀一儆百”呢？记得刚开学不久，天气阴变，下起小雨，就怕学生到后操场去玩（那是块泥地）。提前做了提醒，以为万事大吉。可还没过一节课，就有学生报告说某某有一脚泥之类的事，
2、我一听火冒三丈，立刻将当事人叫到讲台前面，进行严格“审问”。两个同学态度倒还认真，面带惭愧之色，我一阵窃喜：教育效果如此明显！心里倒有几分得意，以后看谁还敢为了杀一儆百，我还想“严惩”一下这两位同学，还能帮他们巩固一下基础知识，就宣布了给他俩布置额外作业作为惩罚。谁知，任务刚说出口，竟引来一阵躁动：老师，某某某也去了！老师，某某某也我一看，刚被举报的这几个同学脚上果真也有一些泥巴。我当即傻了眼，这越举越多，最后竟有八九人之多，真是令人哭笑不得。为什么我一说有额外的作业，就又出现那么多同学？我在想：如果没有这项作业，我就不会知道还有这么多同学也违反了纪律。为什么呢？同时，我也在思索，同学们为什么
3、喜欢做那些事情，难道我们的要求有问题？我在思索后来，我改变了作业内容，让他们针对这件事写写日记，结果，内容出乎我的意料，孩子们几乎没有写反思违反纪律的顽皮做法，而是写了自己对这些泥巴相当地感兴趣，我怎能忍心压制他们的好奇心、求知欲呢？这让我想到中国古代教育家孔子的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。于是，周末的时候，我就布置了一个作业，让孩子以泥巴为材料在家中做自己最喜欢的一种小动物的泥塑，并把自己的制作过程用相机拍下来，周一来校时照片和泥塑一同展览，看谁做得最好。周一的时候，看着孩子带来的泥塑有小狗、小猫、小松鼠可爱至极、栩栩如生。再看看照片中，孩子满手的泥巴，衣服、脸上也是，甚至家
4、长的脸上也沾满了泥巴。可是，孩子、家长的脸上都露出了快乐的笑容。有些家长很惊奇，没想到孩子能够捏出这么漂亮的小动物。我深思：创造性不就是这样培养的吗？这让我联想到了另外一件事情本班一位男生生性好动，非常聪明。秋高气爽之时，他经常跑到操场一角去玩，那里杂草丛生，经常弄得浑身带“刺”，屡禁不止。经过我的观察，才发现他是为了去逮蚂蚱。我恍然大悟：原来他对蚂蚱产生了浓厚的兴趣！陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他(她)就是天才。”他的这种好奇心一定要好好保护保护，我心里暗暗的想。可又不能耽误他的学习，怎么办呢？于是，我和家长联系，给这位同学布置了一个课外研究性的作业，回家查找有关蚂蚱的
5、资料，回来介绍给同学。果然，不出所料，他找了很多有关蚂蚱的知识。我又建议他利用周末的时间跟家长一起到郊外去捉蚂蚱，从后来的日记中我得知孩子已经掌握了很多有关昆虫的知识。他还在日记中写道，将来要成为一名昆虫学家。我暗自庆幸没有扼杀孩子对蚂蚱浓厚的兴趣，否则以后也许就少了一位优秀的昆虫学家！“杀一儆百”在短时间内固然能够起到一定的震慑作用，可换来的却是伤害了孩子纯真、幼小的心灵。作为一名教育者，我们应该保护孩子这种童真，而不是将其扼杀。意外的称呼“闭嘴！”“再说话，就”这是很多课堂上都会出现的声音，不难想象出当时的情景：老师手里拿着黑板擦或木棍敲啊敲，学生在下面也乱啊乱老师无奈的眼神、焦灼的目光、
6、无助的表情恰恰与孩子们那毫无纪律意识、依旧沉浸在欢乐“小天地”里形成强烈的对比！我常常在想，如果我遇到这种情况该怎么办？很多家长曾经反映：孩子如果喜欢哪个老师，那门课学得就比较好！北京景山学校特级教师马淑珍说：“只有对教育对象有了感情，才能把课教好。”所以，我在想，除了在教学内容上提高孩子们的兴趣外，是否能够在情感上做点文章、拉近老师与孩子的心理距离？一节语文课上，我提问张天岳小朋友，因为这个孩子是同事的孩子，比较熟悉，平时都叫他天岳，所以今天课堂上我顺口就叫出了“天岳”，其中一个孩子笑着张口就说：“老师，你怎么叫他天岳，他叫张天岳！”全班都笑，我也笑了，孩子真是天真！没想到这样一个称呼引来一
7、片轻松。是啊，我怎么没想到啊！对，灵机一动，我对全班同学说：“那是因为他表现得好啊！以后谁学习努力、表现得好，我就这样叫他！”“哇！”一片欢呼声。于是，我用目光扫了一下四周，找了一个坐得端正的孩子宋虹霖，说：“虹霖，你来回答这个问题？”只见他更加认真地站好，响亮地回答出问题的答案。在我的鼓励下，全班为他鼓掌！不知不觉中，孩子们坐得更直了，教室里更安静了。渐渐地，“锦程！”“国栋！”“成儒！”“航航！”孩子们的名字在去掉姓之后，显得更吸引他们了。“老师，其实我的小名叫昊子！”全班哄笑！这是个表现一般的孩子说的，显然大家为这个名字的谐音“耗子”而笑，我问：“你喜欢这个名字啊？”“嗯！”他点点头。于
8、是我爽口答应：“只要你表现得好，我就这样叫！”没想到，他超乎寻常的认真，之后当我再这样叫他的时候，看得出来他很激动，其他同学也不再笑了，因为大家都知道，老师这样叫，不仅亲切，更是对他的表扬和鼓励！很多同学坐得越来越端正；教室里越来越安静；孩子们的听讲越来越认真。以前，我一直认为课堂上这样叫学生名，会显得不认真，怕学生“蹬鼻子上脸”，影响课堂教学效果。没想到，那节课让我思想大转。我也庆幸，一个小小的称呼竟能带来如此让人欣慰的“意外”！课堂上，我们要“少一点火药味，多一点人情味；少一点距离感，多一点亲切感；少一点命令，多一点协商。”与他们平等对话，尊重他们，理解他们，这样才会有更好的教育效果。艺术的教育可以激发孩子的兴趣，艺术的教育可以触动孩子的心灵。不经意的一个眼神、一句话、一个动作都有可能影响一个孩子的一生。作为一名教育者，我们应该用心、用爱、用情去触动孩子的心灵之弦，奏出和美的音符，汇成孩子成长道路上的华美乐章。
