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1、 己亥杂诗（其五） （龚自珍）萧县黄口镇第一初级中学 仇晓侠教学目标：1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、品味语言，体会诗歌的思想感情。3、感悟诗人的爱国情怀。教学重点：理解诗歌的主要内容，品味语言，体会诗歌的思想感情。教学难点：感悟诗人的爱国情怀。教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法。课时安排：一课时教学过程导入新课：最近我们学了哪几篇采用托物言志手法的文章？有陋室铭爱莲说紫藤萝瀑布我的小桃树。今天我们再学习一首采用托物言志手法的古诗己亥杂诗（其五）。一、作者及背景介绍：龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和人，清代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。道光十九年（1839）也就是鸦片战争的前
2、一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎接眷属，在南北返途中他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里，后来共“得纸团三百一五枚，盖作诗三百一五首也”，写就巨型组诗，这就是著名的己亥杂诗，那一年是己亥年。二、朗读：己亥杂诗 龚自珍浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。己亥（j hi ） 龚（gng） 涯（y） 花（hu）斜（xi） 古音念xi，在古诗中使用古音以求押韵，如：“远上寒山石径斜”。现统一规范读xi。七言绝句，节奏二二三式，一二四句押韵。三、解释词语 ：浩荡离愁白日斜，浩荡离愁：离别京都的
3、愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限吟鞭东指即天涯。吟鞭：诗人马鞭。东指：东方故里。天涯：指离京都遥远。落红不是无情物，落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。化作春泥更护花。花：比喻国家。四、译文：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。离别京都的愁思浩如水波，向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。落红不是无情物，化作春泥更护花。凋落的花朵并不是无情无义之物，甘愿化作春泥，培育出新的鲜花。五、整体感知：这首诗表达了作者怎样的思想感情？表达了诗人虽然辞官离京，却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。六、品读感悟：浩荡离愁白日斜“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，
4、忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，用晚景衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。吟鞭东指即天涯吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。落红不是无情物，化做春泥更护花。诗人把自己的身世与落花完全结合起来，把感情移向落花，才使落花也具有人的感情，从而变成有情物。至此诗人终于从愁思中摆脱出来，带着时代的使命感，上升到一种庄严的神圣的境界。 “化作春泥更护花”，这是飞花的独白，也是诗人与腐败的官场决裂，为了国家和黎民百姓，为了似锦繁花，不惜献身化
5、为春泥。以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。景中寓情，情中有景，情景交融。现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。作者是这样说的，也是这样做的，他回到家乡，执教兴学，继续为国效力。执教兴学龚自珍1841年（道光二十一年）春，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。三月，父亲龚丽正去世，龚自珍又兼任了原由其父主持的杭州紫阳书院讲席。夏末，他曾写信给江苏巡抚梁章钜，准备辞去教职，赴上海参加反抗外国侵略的战斗。但1841年9月26日，突患急病暴卒于丹阳。无从实现他的社会理想，令人叹惋。七、拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更
6、护花”景理交融，被视为名句而广为流传，从这句诗中，你会联想到什么？八、小结 : 全诗抒发了自己辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。 九、达标检测：1、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是： （浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。）2、表达自己虽离开职位也要为国家和人民效力的思想感情的诗句是：（落红不是无情物，化作春泥更护花。）十、作业布置：1、背诵并默写这首诗。2、收集整理相关忧国忧民的诗句。十、板书设计：己亥杂诗龚自珍离别忧伤 辞官南归 以“落红”自喻 （离别伤怀）不甘沉沦 无私奉献 以“春泥”为
7、喻 （爱国情怀）十一、教后反思：这首诗的一二句写诗人报国无门，辞官南归，心情十分苦闷。以“浩荡”二字，凝练地写出离愁的深广。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。三四句运用比喻、借代，以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。景中寓情，情中有景，情景交融。对整首诗进行赏析，对诗中的词语进行赏析，对单独的句子进行赏析。引导学生感受诗人的政治理想以及至死不渝的执着态度。诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。体会诗歌的思想感情，感悟诗人的爱国情怀。
