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1、目标导学，小组激励低年级数学高效性的探索敦厚中心小学 肖秋莲 这两年来，在摸索课改的路上，我们学校高年级的老师走出了一条成功的路子。低年级数学该怎样有效地进行？怎样上出有效，高效的数学课，一直是我们这几位低年级数学老师研究和讨论的话题。我们在学习高年级老师的导学案，小组合作，互助共进模式的同时，也结合我们低年级孩子的特点，让孩子们乐学、好学、自主地、创造性地学好数学。现就低年级数学教学的有效性谈两点自己粗浅的看法。一学习目标设计简洁化低年级孩子识字不多，上课注意力不集中。课堂教学如果学习目标太多，太高，容易失去学习兴趣，课堂变得乏味无趣！根据这一特点我设计的学习目标采用分层次，上阶梯的形式层层
2、深入，一环扣一环。孩子们为了达到最高的学习目标、夺得最高的那面红旗，兴趣盎然，一个任务接着一个任务认真有序地完成。那种 完成一个目标后获胜的喜悦之情能更好地促使他们去完成下一个目标。如我在教学一年级下册数学广角找规律这课时，我设计的学习目标是：我会创造规律我会欣赏规律美我会找规律尤其在孩子们创造规律这一学习活动 让我印象深刻。我截取了一段当时的教学过程：创造规律，巩固提高 1. 教师示范 师：其实在生活中也有很有规律的现象，比如说声音，动作，现在请你看看老师的动作和声音，你能不能跟着继续往下做？ 师念声音或者做动作： （1）嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓 （2）拍手两下、拍肩两下 （3）上上下下左左右右，上
3、上下下左左右右 2学生接着往下做。3 学生拿出学具，自己创造规律，你可以用动作，也可以用声音，也可以用老师发给的学具，动手创造出规律。 4活动展示和评价：把孩子们创造的规律展示出来，评出本班最具创造力的作品，进行表彰。孩子们创造的规律各具特色，有声音的规律，有动作规律，更有个性的图形规律整堂课围绕这三个学习目标循序渐进，孩子们的积极性较高，教学任务完成较好。课标中指出：“教师应最大限度地为学生提供学习创造的空间。”从这一理念出发，学生可以选用我为他们准备的图形与图片，还可以选用自己喜欢的图形与图片，在宽松、愉快的环境中参与创造活动，培养了学生自主探索的精神和创新能力，在动手操作过程中，使学生感
4、觉到自己是一个发现者、创造者。 通过作品的展示，让学生在评价、交流和发现中获得成功的体验，同时也拓展了学生的创新思维，吸取别人的优点，互相启发、互相学习，这样的数学活动能增强自信，开发潜能。 我会编口诀我会用口诀我会背口诀如我在教学二年级上册7至9的乘法口诀时，我也把本单元课的学习目标设计得简洁明了。孩子们完成一个目标，就离夺到红旗完成最后目标更近了一步。目标激励着孩子们一步一个脚印完成学习任务，用学会的方法进行学习能力的迁移与训练，收到很好的学习效果。二注重低年级孩子的课堂评价。每个孩子都希望得到老师的表扬，尤其是低年级孩子。低年级孩子得到老师的表扬就像喝了蜜糖一样从心里一直甜到脸上。在时下
5、，推崇高效课堂的我们，小组合作，互助共进成了我们课堂的教学模式，我是这样做的：我们班有48人，4人一组，共12组。每组孩子给自己组取了个响亮的名字，有实验小组、加油小组、伟大小组、勇敢小组、学习小组、拼搏小组、信心小组、智慧小组为了自己小组的利益，每位成员都竭尽全力，你追我赶，都想得到最多的红旗，获得每天的获胜组。一周下来，从五天的获胜组中评出周冠军，再从一个月的四个周冠军中评出月冠军不同的冠军有不同层次的奖励。每天从孩子的各个方面如上课的表现作业的完成班级的卫生做两操的情况文明礼貌好人好事等等各个方面来评价。表2第周星期一星期二星期三星期四星期五获胜组表1组别获红旗情况、加油小组、信心小组3
6、、实验小组、智慧小组、拼搏小组、学习小组、勇敢小组、伟大小组、伙伴小组10、光荣小组11、科学小组12、坚强小组表33月第一周第二周第三周第四周第五周周冠军表3月月月月月月冠军为了本组的荣誉，孩子们自觉遵守纪律，认真完成作业，课堂上，孩子们的学习积极性提高了，发言变得争先恐后，生怕别的小组夺得的红旗比自己组多。就连以前上课从不听讲的胡嘉俊同学现在也能积极地进行合作讨论学习，积极发表意见，生怕给自己组员抹黑。您说，孩子们这样激情四射，信心满满地投入到学习中，孩子们怎能得不到全面发展呢？这样，班级的管理，老师也变得轻松了，孩子们的学习也自觉了，自然而然老师就轻松了。看来，低年级孩子的课堂评价是孩子们努力表现的动力源泉！“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
