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1、23 自然之道广东省河源市河源中学实验学校 周红燕 517000 15207620973【教材分析】 自然之道是义务教育课程标准实验教材（S版）六年级上册第五单元的第二篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。【设计理念】本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主
2、要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情。【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.学会用适当的方法概括文章的主要内容，懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。【教学重难点】1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2.学会用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。【教法学法】1.小组合作探究法。2.朗读感悟体会法。3.多媒体直观教学法。4.课外阅读拓展法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时。【教学过程】 第一课时一、导课揭题。1.同学们
3、，今天这节课我们学习一篇与大自然有关的课文自然之道，请大家伸出手指一起书写课题。2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？二、 检查预习我会认认读生字词孵化、老鹰、颓丧、巢穴、蠢事、明媚、云霄、愚不可及 大家预习了课文，词语是不是都要掌握了？开火车读。都读准了吗？现在带上拼音、组词再读一遍。2我会写“愚蠢”（重点指导书写，找到识记方法） 3我会用根据意思说成语愚不可及、气喘吁吁、鱼贯而出、若无其事、争先恐后、踌躇不前 课文中的四字词，你会用吗？来，考考你。课文内容我知道师：字词都没问题了，课文内容你知道吗？思考：课文写了哪些人物和动物，他们之间发生了什么事？谁能用简洁的语言来说一说发生了什么
4、事？抓住：人物、地点、看到、怎么做，结果，心情，像这样，谁再来说一说。生汇报：师概括：像这样，找出文中都写了谁，他们之间发生了什么事，用几句简单的话把意思表达清楚了，这就是概括主要内容的好方法。三、我理解，我感悟（一） 研究“救”的原因师：了解课文主要内容后，我们也跟随向导去岛上看看吧！刚上岛，就让我们大吃一惊！我们上岛时究竟看到了怎样的情景？我们和向导的态度有什么不同？请大家自由读3-4自然段，寻找答案。1、读中理解上岛时看到的情景 生汇报：“正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 引导学生抓住抓关键词句来谈。（从这个“探”字，我仿佛看到了一只 的
5、小海龟。）师：同学们，“探”是什么意思？为什么不用伸出？生汇报：师小结：嗯，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。我们抓住一个“探”字，看出刚出生不久的幼龟居然会保护自己，多么了不起啊！师引读：是呀，幼龟这么危险，难怪我们会这么着急，谁再读读？嘲鹰如此凶猛，连人和狗都敢啄，更何况啄一只幼龟的头，多危险呀，正当幼龟踌躇不前时我们听出了你的焦急，我们怎能不担心，不害怕呢？正当幼龟踌躇不前时 2读中质疑我们和向导的不同态度。 抓住重点词“紧张”“焦急”“极不情愿”和“若无其事”进行有感情地朗读，老师范读、引读、指名读、齐读、分男女读、分角色朗读等多种朗读方式，让学生在读中理解，读中质疑
6、。师：你读懂了什么？（我读懂了“我们”很紧张，很焦急，向导却若无其事。）“若无其事”是什么意思？（若：好像，好像什么事都没有发生）这就理解准确了。可是向导为什么若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师小结：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以才若无其事。刚才，我们联系上下文明白了若无其事的意思，同时又解开了心中的疑问。 【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】（二） 感受“害”的惨烈1小组合作探
7、究师：在我们的强烈要求下，向导极不情愿地把幼龟送往大海，然而，接下来发生的事情却让大家极为震惊。思考：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？画出相关语句，小组内交流。读想画说师引导学生汇报： 研究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ 一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了；一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。此时此刻，我们的心里充满了（自责、懊悔） 向导发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本不会爱到伤害。 引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 【设计意图：引导学生关注全文
8、，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。】2、小练笔小幼龟入海，有他们自己的办法，可是现在，看看沙滩上血迹斑斑的，假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你会怎么说呢？假如你是其中的一位游客，你会想些什么？用笔写下来。【设计意图：让学生换位思考，深入体验，引起学生的情感共鸣！充分挖掘教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。】四、 拓展延伸你还知道哪些违背自然之道的事？老师也知道一些，比如：打扫森林拔苗助长。【设计意图：课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。
9、整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】五、 教师总结，升华主题大自然是那样神奇，动物、植物都有它们生存的规律，这就是自然之道。我们应该遵循大自然的规律，了解自然，尊重自然，才不会好凡办坏事，这就是自然之道告诉我们的。【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】六、布置作业1、读课外书自然界的奥秘。2、现实生活中有哪些违反自然规律的事？板书设计：23 自然之道 急 救 害 悔不可违背
