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1、三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。作业要求：1. 参考模板来填写；2. 作业字数不少于400字；3. 内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。附件：作业模板教学设计方案终稿课 题金色的草地姓 名刘峰学 科语文学 校陕西省城固县原公镇陈家村小学年 级三年级教学目标、学生独立识字个。通晓文章大意，抓住文章思想，明了文章中心。 、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 、有感
2、情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。 、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 5、让学生走向大自然，感受和煦的春风，沐浴温暖的阳光。 学生情况分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基 知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重 学生情况 要的位置。文章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟 情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。3、部分学生在注重分析技巧方面过于突出，对文章分析不能很好 的紧扣文章主题， 文章分析凸显出形式主义框架，缺乏真情实感。教学重难点教学重点：、本课第四自然段草地颜色的变化。 2、本课第
3、四自然段草地颜色变化的原因。教学难点：1、 “我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱。 、感受大自然的美丽，树立爱国、爱家、爱校的品质。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、提出问题激发兴趣 、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？ 对应孩子回答一： 好， 带着你心中的疑问来读课文， 并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、 检查生字、初读课文 、自由读，检查生字： 、 带着问题自由读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有 教师活动 （起主导和引导作 什么不明白的地方吗？ 三、理解课文，塑造
4、思维。 、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一 起去看看这片金色的草地。 （用多媒体课件展示形 象生动）、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自 然段， 看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文 中的话来说说吗？ 、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面 的标点符号是？、 看来文中的小朋友和我们的感 受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家 齐读。 5,“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的 话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一 本正经、使劲、假装”几个词语。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语 “一本正经、 假装” ，然后加上动作让学生读一读。 起在读
5、一读本段最后一句，理解 “引人注目” 一词. 6 想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？ 用“有点像有点像还有的”联系说话。 兄弟俩还会玩什么游戏？ 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音 来表示吧！有感情地读一、二自然段 对应问题一：草地为什么是金色的？ 对应问题二： 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。开火车读，领读对应问题三： 、 学生轻声读课文， 划出生字新词， 标出自然段和美句。 、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推 荐组员。 、展示交流： 小组推荐代表认读新词比赛。 小组开火车比赛。 “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语
6、表 ，学生活动（起主体和主人翁作用）中指出这个词语。 对应课文拓展延伸，再生感悟：、根据设疑提出的问题展开小组学习。 、全班交流，感悟课文： 如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来? 课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说 你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草 地上做什么？ 如：金色的草地怎么样？ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不 少快乐： 课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一 读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让 学生读一读。 想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？ 用“有点像有点像还有的像”联系 说话。 兄弟俩还会玩
7、什么游戏？ 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声 音来表示吧！有感情地读一、二自然段。 草地会变颜色： 草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。 1 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明 白善于观察是一个很好的习惯。 思想交流 2 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中。四、布置作业1、走进乡村，走进社区践行自然的美丽。 2、面前身边，面对自己着力提升价值观。3、大声朗读有关大自然积极健康的文章。教学设计初稿的修改点对教学过程的第三部分：理解课文，塑造思维做了大量的修改磨课活动小结磨课活动过程分析我虽有多年的小学语文教学经历，但每次开展自我和他人研修探讨活动，又总感到不少的困惑
8、，但只要认真加以研究，总可以寻找到一些好的对策，多大的困惑都能迎刃而解。 本次磨课活动我确感受益匪浅，具体有以下困惑在大家的共同努力下得到了很好的排解，并形成了一定的理论成果。 困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、 合作、探究性的学习，但是，中段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作对策：(1)在讨论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可 以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。(2)精心选择
9、合作学习的磨课活动内容。 选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等， 这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学 习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源， 学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。(3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师要真正关注学生，深入 到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵活地组织安 排下一个活动。 困惑二： 传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学 生的体验、探索为主，由此产生许
10、多预料之外的新情境、新问题， 过程分析 教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生 的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象， 完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。 对策：我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师， 对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。 困惑三： 教材将“基础训练”改为“积累运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向 欠明， 这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对
11、青年教 师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。对策： 在语文学科中，无论是“人文素质”，还是“工具素 质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我认为小学是打基础的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵当然更要重 视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。 语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准 确定位， 并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感 受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。活动反思活动反思本堂课在学校的统筹组织安排下， 全体小学中段教师积极建言 献策，各段组教师群策群力积极充分配合，班级学生兴趣高昂，主 动参与。教研组负责人高度重视，充分发挥组织协调工作能力。在 具体教学筹备、进行和总结反思中，集中了多方智慧，发散了学生 活动反思 思维，捍卫了学生天真、率直的主观能动性，巧妙的运用了现代教 育技术， 活化了现代教育方式方法， 升华了班级授课制的魅力所在， 诠释了教育教学的真谛， 体现了现代教育技术和传统教育技术的有 机结合的光芒，彰显了新时期教育教学的风格
