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1、六年级语文下册第六单元知识点归纳整理【人文主题】难忘小学本单元属于综合性学习单元，由 “回忆往事”和“依依惜别” 两个板块组成，共编排四篇 课文，老师领进门作文上的红双圈我为少男少女们歌唱聪明在于学习，天才在于 积累给老师的一封信，分别从不同角度带领学生重拾校园里长不大的记忆，回忆岁月中忘 不掉的纯真。【语文要素】学习整理资料的方法，制作成长纪念册。策划毕业联欢会，尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要以理服人。练习写信，表 达观点时，要简洁明了，要有根据。【习作要求】策划简单的校园活动，学写策划书。第一板块 回忆往事第一部分 阅读材料1老师领进门一、本文主题课文讲述了小时候教国文的田老师口
2、才文笔皆好 ，他每讲一课都要演绎一个引人入胜的故 事，培养了“我”丰富的想象力，引导“我”走上了文学创作的道路，表达了“我”对启蒙老师 的崇敬、感激和怀念之情。二、走近作者 刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一。 13 岁时就开始发表作品， 被称为“神童作家”、“大运河之子”。写有青枝绿叶、运河的桨声、蒲柳人家、 京门脸子等许多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气 息浓郁。三、重点词语解释 桃李：喻指所教育的学生。 文笔：文章的用词造句的风格和技巧。 娓娓动听：话说得婉转生动，使人喜欢听。 戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 身临其境：亲
3、自到了那个环境。临，至V、来。 引人入胜： 引人进入美妙境地， 多指山水风景或文学艺术等特别吸引人。 胜，胜地，胜境。 无心插柳柳成荫：事情成功与否，与刻意的谋划无关。文中指田老师不是刻意培养作者。 十年树木，百年树人 ：树，培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很 不容易。四、读读记记坐落后殿生涯执教描红摹（m。）纸 桃李满门娓娓动听戛（ji a）然而止身临其境引人入胜河畔（pm） 堤（d 1）坡 恭恭敬敬无心插柳柳成荫十年树木，百年树人插柳之恩 终身难忘五、关键句老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！ ”这句话反映了田老师谦虚，当年只不 过是讲讲故事而已，不必感谢。田老师
4、当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。田老师的意思 是说“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。作者认为老师培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者 做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。六、课文结构梳理第一部分（第1-4自然段）：概括写“我”到邻村小学读书的情况。第二部分（第5-11自然段）：具体地写田老师编故事教古诗的经过。第三部分（第12-14自然段）：写田老师对“我”的影响及“我”对田老师的感激之情。2. 作文上的红双圈一、本文主题课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表
5、文学作品， 最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。二、走近作者黄禧佳，1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。1973年陆续发表的作品有：小船，小船等。1977年考入北京大学中文系文学专业。出版黄禧佳文集儿童长篇小说我 要做好孩子今天我是升旗手分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿 童文学等奖项。三、重点字词解释 矜持：拘谨；拘束。 迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。四、读读记记矜（j in）持迫不及待（注意“及” 字的写法）五、关键句我很兴奋，立刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。这句话写出 了当“我”听说作文被贴在报告栏上时
6、，“我”喜悦激动表现。永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。这句话表达了作者对老师、对母校的感激之情。因为补考是作者成长中的一块里程碑， 而老师的九十八个红双圈开启了作者文学创作的大门。六、品味写法从本文中你学到了什么写作手法？文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自 己人生的引领作用。第二部分 填写时间轴不同的老师对学生关爱的方式不同。刘绍棠认为，田老师是自己走上文学创作之路的启蒙人, 所以他一直在他的作品里赞美老师。黄禧佳认为“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道 路，最终成为作家。自主浏览“阅读材料”中的两篇佳作完成阅读卡。回亿的老师主要事件表达的
7、情喜印象深剖的句子二.我难以左杯的（）人物主旻事件1表达釣情感回忆六年的小学生活，把印象最深的人或事填写在时间轴相应的时间点上，与同学分享时间 轴上有代表性的内容。第三部分分享难忘回忆师恩难忘。当你长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激 发了你对某一专业的兴趣，才决定了你今天的选择。六年的小学生活，你心中肯定也有难忘、最 想感谢的老师，和大家分享吧！第四部分制作成长纪念册收集、筛选成长资料（搜集 分类 排序）。根据需要，给收集的资料分类。可以采用“编年体”的方式，也可以采用“栏目式”，也可以按自己的想法从其他角度进行 分类。编年体栏目武_年级我上学了发棍足迹二年级一
8、我进歩了多彩生活一我长大了四年级一我学会了才艺集苹五年绒一我/故到了班级之最六年级一-我毕业了毕业赠言编排成长纪念册（要表现你独特的个性和创意） 一般来说，成长纪念册分为封面、扉页、正文等几部分。1. 设计个性化封面，给纪念册起个贴切的名字。2. 扉页为“卷首语”或“成长感言”。3. 正文要按一定顺序编排，每个部分加一个合适的小标题。 范例欣赏第二板块 依依惜别第一部分 阅读材料1. 我为少男少女们歌唱一、本文主题 这首诗通过对少男少女们的热情歌唱，表达了作者对青少年的殷殷期望以及对新生力量的赞 美之情。二、走近作者何其芳，现代著名散文家、诗人、文艺评论家。 1935 年于北京大学哲学系毕业，
9、发表过大量 诗歌与政论文章，对国民党消极抗战表示了极大愤慨。他早期的作品有： 汉园集夜歌预 言夜歌和白天的歌等，深受读者喜爱。秋天我为少男少女们歌唱被列入课本。三、重点字词解释少男少女：就是现在所说的男女青年。 这是从文言文沿袭而来的用法。 在文言文中，“少年”， 指的就是现在所说的青年。四、读读记记颤（ch m）抖琴弦（xi印）忧伤 渴望五、关键句我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。 诗的第一节连用四个排比句，歌唱了五种事物，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了 对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的事 物”
10、，体现了“正在生长的力量”。六、品味写法你从整体上如何理解评价感悟这首诗 ?我为少男少女们歌唱 是一首抒情诗。 第一节写了歌唱的是什么。 在第二节中， 出现了“飞 到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳句，使诗的意境逐渐形成。第三节着眼于“飞”， 写出两个漂亮的意象： “不管它像一阵微风 / 或者一片阳光”。最后一节诗人又用了一个绝妙的意 象：“轻轻地从我琴弦上 / 失掉了成年的忧伤”，与全诗起句的“歌唱”相呼应，构成了浑然一体 的意境。这首诗以严谨的结构、 明快的思想鼓舞人， 以炽烈的感情感动人， 以优美的语言吸引人。2. 聪明在于学习，天才在于积累一、本文主题课文通过作者结合自己的经验和
11、亲身经历， 从失败时不气馁，并要善于吸取教训、 总结经验， 以及学习需要坚持不断的努力两个方面说明了聪明在于学习，天才在于积累的道理。二、走近作者 华罗庚，数学家，中国科学院院士，美国国家科学院外籍院士，被列为芝加哥科学技术博物 馆当今世界 88 位数学伟人之一。三、重点字词解释 信手拈来 ：多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。信手： 随手；拈：用手指捏取东西。随手拿来。 妙手成章：善于写文章。形容写文思敏捷。 誉满天下：美好的名声天下皆知。誉：名誉。 气馁： 灰心丧气，失去勇气。 贯彻： 指透彻地理解。完全地、饱满地将某理论、某计划付诸于实实在在的有效行动。仰慕不已誉
12、（y 0满天下资质 贯彻（ch e）四、读读记记缺乏 耐性 韧性 信手拈（ni cn）来 妙手成章 堡垒 气馁（n 岔路 聪明在于学习，天才在于积累。五、关键句是的，聪明在于学习，天才在于积累。 这句话是这篇演讲稿的结尾， 总结自己演讲的观点 再次强调只有通过勤奋学习，不断丰富积累去获取成功的演讲主题。六、品味写法这篇演讲作者的观点是什么 ?他是怎样阐明自己的观点的 ?（学习作者用具体事例阐明观点 的写作方法。）作者的观点是：聪明在于学习，天才在于积累。作者结合自己的经验和亲身经历，从失败时不气馁，并要善于吸取教训、总结经验，以及学 习需要坚持不断的努力两个方面来说明自己的观点。本文是一篇演讲
13、（节选），演讲稿的基本格式：标题、称呼、主要内容 （ 正文 ） 、结束语。1.标题（发言的主题 ）2. 称呼，顶格加冒号，根据演讲对象和内容决定称呼 .3. 主要内容（正文），由开场白和演讲主体组成。4. 结束语（简洁明了、相关的祝福语和感激的话语）演讲的基本技巧与要求：1. 演讲要内容正确、观点鲜明、平易近人、亲切感人。2. 演讲要材料充实、论据确凿、论证严密、逻辑性强。3. 演讲语言要通俗明白、生动流畅，声音要清晰明亮。4. 演讲时的姿态要放松，大方自然得体。5. 上台时要情绪饱满，充满自信，目光环视全场。下台步伐平稳，彬彬有礼。3. 给老师的一封信一、本文主题课文通过记述方老师曾经给予
14、“我”和同学们的种种关爱和教诲， 赞美了方老师的奉献精神， 表达了“我”对恩师真挚的感激之情。二、重点字词解释 稚嫩 ：幼稚娇嫩 ，不成熟。 忐忑不安：心神不定。心神极为不安。 浅笑盈盈：形容满面微笑的样子。 娟秀端庄：举止端正庄重，言谈文雅。文中指老师写的字很端正漂亮。 沮丧：灰心，失望。 语重心长：话语深刻有力，情意深长。 稚气未脱：还没有脱离掉孩子的神态。 懵懂天真：心地单纯，性情直率，不伪装。三、读读记记栀子花稚嫩忐忑不安走廊清瘦高挑（tico）浅笑盈盈一字一顿娟秀端庄模（mb）仿歪歪扭扭随风舞动沮丧语重心长字如其人熏陶稚气未脱白皙（x 1）脸庞洋溢无怨无悔懵（mg）懂天真心智成熟叮咛教诲（hu I）铭记在心四、关键句 您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我 的名字。“俯下身子”“轻轻地”表现了方老师动作的轻柔；能够叫出学生的名字，体现了方老师对 学生的关爱。五、课文结构梳理 文章回忆了方老师的三件事： 第一件：一年级开学那天，是方老师第一个把“我”领进门。 第二件：方老师指导“我”写字。第三件：运动会上方老师为胜利的孩子骄傲，对失败的孩子温柔鼓励。六、品味写法（见后面写信环节）以书信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，仿佛老师就在我们面前，倍感亲切。第二部分 毕业赠言
