《巨人的花园》教学设计_10

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1、巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计 作为一名人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是我为大家整理的巨人的花园教学设计,仅供参考，大家一起来看看吧。巨人的花园教学设计11、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品尝。 、引导学生想象画面，体会巨人性格的改变。 、让学生在深化理解课文内容的基础上,明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理,情愿和同学沟通阅读的感受。 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的爱好,想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变,培育学生的想象力。CAI 课件、彩色卡纸。 一、谈话导

2、入 、同学们你们见过巨人的花园吗？ 、今日陈老师就带同学们去看看!（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的)景象吗？(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变,我们一起去瞧瞧吧！ (CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象)5、春天来了,巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生

3、动、好玩的课文巨人的花园。 二、初读课文,了解课文的内容 1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求： 正确、流畅地朗读课文； 想想巨人的花园改变的缘由。 2、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么?指名说。(因为巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了很多冰雪。) 3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文,品读感悟 1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 指名说，CA出示句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去!” “赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。” “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去

4、!” “喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门,同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 3、做到这一点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。、品读句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：(很生气） 谁能当当巨人读第一句话，评价。 巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气,CAI出示这个词。)请大家做做生气的样子。谁再来读读

5、这句话? (指名读、分组读。） 巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢? (孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地，会折断花枝,会破坏花园的美） 大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的?巨人马赫上就（CI 出示图片)在花园四周砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 (写板书:砌墙） 多自私的巨人啊!其次句话谁能为大家读读。 “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”: （又发脾气了） 指名读。 “好简单”是很简单吗?（不是的，是很不简单才盼来了春天。）从“好简单、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜爱春天。） 春天是巨人等来的

6、吗?那是怎么来到的？(是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 C 出示: 又发脾气 谁谁能读好这句话？ (指名读、同桌竞赛读等） “喂！你赶快滚出去！”： (大声叱责)巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来望见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的? (大声叱责） “叱责”是什么意思？(严厉地指责）谁能大声叱责地读读这句话。(分大组读，男女生读）5、下面我们一起把这三句话读一遍。、读了这几句话，你觉得巨人怎么样? (这个巨人太霸道了;巨人很可怕；巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!) 7、这么自私、可怕

7、的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。(指名说，CAI出示句子。) “小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。” 8、齐读这句话。“注视”是什么意思?请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美，但是您独自一人观赏,久而久之，您会欢乐吗?假如只顾自己,最终只能享受孤独、郁闷。) 9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢？请男同学读第9自然段，女同学读第自然段。 0、巨人是怎么说的? （指名说，CA

8、I 出示句子。) “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”1、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。 （指名读，齐读。) 2、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ (立即拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同游戏共玩耍。) （CAI出示动画情景，板书:拆墙） 13、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比较这两幅图,说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的改变,巨人又有什么样的改变?(CAI 出示两幅图比较)。 1、指名说。（砌墙后,花园里狂风大作,雪花飘舞，巨人很孤独,不快乐；拆墙后花园变得漂

9、亮，成了孩子们的乐园,巨人感到无比的华蜜。）老师相机板书。 、从这改变中,你明白了什么？(揭示道理：欢乐应当大家一起共享) 板书: 欢乐一起共享 四、拓展练习，写告示牌，懂得共享 1、巨人的华蜜是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。巨人为了能让更多的人能观赏到他漂亮的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌)同学们你们乐意吗? 、分小组写告示牌。、指名说,并把写好的告示牌贴在黑板上。 (“花园有你更漂亮。”、“我的花园欢迎你,敬爱的挚友。”) 、齐读。同学们写的真好,老师希望同学们以后也能像巨人一样,能把自己的欢乐与他人共享,做个真正

10、华蜜的人。 9、巨人的花园 砌墙 荒芜 孤独拆墙 漂亮华蜜 欢乐一起共享巨人的花园教学设计2 一、教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从今,园里花不开,鸟不叫，一片荒芜,春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感动无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到,能和大

11、家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比,如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、学习目标 1、相识个生字,会写出2个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。 、明白欢乐应当和大家共享的道理,情愿和同学沟通阅读感受。 三、教学建议 、引导学生理解

12、词语,了解课文的基本内容时，可以采纳先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读,在学生独立阅读的基础上,抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变,通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。、引导学生体会课文在表达上的特点时,可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好,可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的探讨，在充分沟通的基础上,引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。 3、引导学生体会童话所揭示的道理时,应主要采纳朗读和想象的方法,紧紧抓

13、住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前,花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述;最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的改变:巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生读后有什么体会,或是有什么发觉。 四、教学设计 引导学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子?醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话：、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变：指出文中的句子

14、读一读、画一画、说一说。 读了这一大段话，你有什么发觉： 让学生体会对比朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。2、指导朗读，能以赞许的语气读读这一些自然段。 、再读二至八自然段,体验童话故事想像奇妙的特点: 读一读,说说你有什么感受 再读一读，把你的感受读出来 你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说吗？ 、学生朗读巨人醒悟前的对话： 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。 五、资料袋童话:童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有深厚幻想色调的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术

15、手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”,是并非真的假想形象；所讲解并描述的故事,也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循肯定的事理逻辑绽开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外,童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象,以影射、概括现实中的人事关系。 王尔德:9世纪后期英国闻名的作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别地位。在他安眠处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话,分别收录在9年出版的欢乐的王子故事集和出版的石榴之家,他的作品追求语言的表达效果。他的童话,讲解并描述性的