《构建三位一体合力1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建三位一体合力1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、构建三位一体合力，促进留守儿童发展甘肃省金塔县解放路小学 张玉升作者简介：张玉升，1969年4月出生，男，汉族，甘肃金塔人，在金塔县解放路小学任教，小学高级教师。摘要：留守儿童的教育，家长要有正确的教育理念，并能经常保持与其子女的交流和沟通，学校加强对留守儿童的关爱和教育，一是加强对留守儿童的关心和学习辅导；二是建立留守儿童联系卡；三是增加对留守儿童教育的内容，社会要配合学校和家庭，为改善和解决留守儿童问题营造良好的环境和氛围。留守儿童作为一个弱势群体，已成为全社会共同关注的焦点。家庭教育的缺失使相当一部分留守儿童在教育、生活、学习及其安全保障等方面，存在着诸多问题，而这些问题的解决需要家庭、
2、学校、社会形成教育合力，在教育者和被教育者之间架起一座桥梁，才能促进留守儿童的健康成长。一、家庭家长要有正确的教育理念，并能经常保持与其子女的交流和沟通。从父母的角度来看。在外常年打工往往觉得欠了孩子一些什么，但又不知如何去补偿，唯一觉得能够补偿孩子的就是钱，而钱在孩子成长的过程中是把双刃剑。物质的补偿不能代表爱的补偿，孩子有了充足的“经费”想要什么就有什么，想干什么就干什么。孩子会认为金钱是万能的，不懂勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，更没有正确的人生取向。这方面的改进，需要学校和社会的参与和组织，如组织留守儿童家长和监护人的培训，多请在外打工的父母代表、自强自立的优秀留守儿童做报告或开
3、座谈会，教给家长和监护人科学的教育理念和方法，引导留守儿童理解父母在外打工的目的和对自己的期望，增强留守儿童自我约束力，使其积极主动的面对学校的教育和生活。二、学校加强对留守儿童的关爱和教育1、加强对留守儿童的关心和学习辅导。从学校老师的角度来看，老师和孩子相处的时间更多，应该帮助学习上有困难、心理上有障碍的孩子，主动与留守儿童接触，生活上多关心、学习上多辅导、课余时间多交流，平时多留心观察，给留守儿童更多的发展机会，从而拉近与留守儿童的心理距离，帮助留守儿童顺利完成每天的学习任务，培养他们学习的兴趣和自信心。2、建立留守儿童联系卡。留守儿童联系卡要登记留守儿童的个人信息、监护人的信息，以及留
4、守儿童父母的联系方式，以便教师与留守儿童父母及时沟通孩子在学校的学习和生活情况，共同努力，对留守儿童进行教育。3、增加对留守儿童教育的内容。班主任可以充分利用班、队活动时间和其他可以利用的时间，对班级中的留守儿童从安全常识、生理卫生、心理健康等方面进行必要的引导和教育。在班级中开展结对帮扶活动，把品学兼优的学生与留守儿童安排成同桌，鼓励同村近邻中的好学生自愿与留守儿童结对，使留守儿童更好地融入班级生活，帮助留守儿童养成良好的学习习惯、形成良好的性格。三、社会配合学校和家庭，为改善和解决留守儿童问题营造良好的环境和氛围。要改善和解决留守儿童的问题，必须动员全社会力量，为留守儿童的学习和生活营造良好的环境和氛围。建立社区教育和监护体系，增设社区家长学校，为留守儿童家长和临时监护人提供培训，为留守儿童提供学习和生活上的指导。同时，积极组织青年志愿者参与留守儿童的教育工作，以多种形式帮助留守儿童的学习的生活。另外，值得注意到是，近年来有关留守儿童的生存状况的媒体报道不断涌现，这些报道大多侧重于留守儿童的低质量的生活、心理的压力等负面信息，而不去挖掘留守儿童群体中优秀的典型，这使得留守儿童容易产生一种自怨自艾、顾影自怜的心理，这不利于他们的健康成长。因此，媒体应减少过多的负面报道，多反映激发留守儿童自强精神的信息。1
