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1、咱也说说GDP和经济增长方式的转变 精英们一再吹嘘“中国的国民生产总值，由1978年3600多亿增加到XX年的33.5万亿，翻了几十倍”，由此证明他们的“改革开放”不仅没有发生路线方向错误，而且是硕果累累、成就巨大，结果让人家雨夹雪网友用白菜涨价100倍的小例子噎得至今还在难受。我本来不想让他们继续难受，但人家还是不断地用GDP的增长和所谓“发展”一再为自己表功贴金，一再为自己不管什么“主义”闷头走资本主义道路开脱，咱也就不得不仍就GDP和经济发展说上两句，也好让他们再难受几天。那么我要说的是什么呢？我就说：好象XX年这33.5万亿国民生产总值（实际是“GDP统计数字”）也并非全都属于中国人民
2、，而是根据温总理最近答两会记者会上所说有近50%属于外资外商和他们的控股、参股企业，而出口产品则有60%以上是外资企业生产的，这些出口产品的GDP统计数字属于中国，资源和劳动力的耗费属于中国，而利润属于外资企业，产品属于外国消费，中国仅仅是得到外资企业兑换为人民币用于在中国支付购买资源和劳动力的美元外汇，这等于是外资企业拿美国印制的花花票子换成人民币在中国购买资源和劳动力为满足他们外国人的消费而从事他们在中国的生产，并且还要利用廉价的中国劳动力和资源大大降低他们的生产成本，得到他们在他们本国生产根本不可能得到的利润。所谓中国的收益不过是政府从这些企业增加了点远比中国自己的企业所纳税款少得多的一
3、点税收而已（因为中国政府对引进来的外资外商一直都有各种优惠政策，而且至今仍然采取出口退税和财政补贴的政策，这些外资外商企业实际上在中国享受着超国民特权待遇，消费中国出口商品的洋人实际上也同样享受着中国政府所给予的超国民特权待遇）。至于中国人民所得到的则仅仅是受雇于这些企业的中国工人所得到的远比这些企业本来所在国家应该支付给工人的少几十倍的工资，而且全中国人民都要享受因产品出口所带来的国内人民币支付增加物价不断上涨的通货膨胀代价（这些企业生产的产品出口，但它们的生产耗费却在中国，出口换回来的美元需要到中国政府银行兑换人民币来实现它们在中国的劳动力和生产资料的购买，这无疑便造成了中国实际流通的实物
4、商品减少尤其是消费品减少，但实际流通的货币却在不断增加，因而出口越多国内物价上涨越快这种现象）和环境污染、资源枯竭代价。正是由于上述原因，中国的GDP虽然增长很快，但它们越来越不是属于中国人民的，而是属于资本家尤其是属于外国资本家的，至少是那些出口企业所创造的GDP和利润不是属于中国人民的。因此相对于中国GDP的增长，中国劳动人民的收入实际上却是越来越低，他们越来越消费不起他们自己生产的商品，他们的实际生活状况和感受也是越来越差。因此，中国的GDP是33.5万亿，但国内消费品零售总值却只有12多万亿，连13万亿都不到，全国13多亿人口平均每人的消费连1万元人民币都没有（穷人的人均消费还远远达不
5、到这个水平），于是大部分产品在国内也就找不到销路只好廉价出口了。这我们就不得不要问一问整天吆喝“坚持改革开放不动摇”的资改派们，辛子陵们，你们的“改革开放”不是说解放发展生产力改善人民生活吗，怎么劳动人民被你们改的越来越收入低了，越来越消费不起了，越来越要依赖外国人来消费我们的产品了？现在你们整天吆喝“必须转变经济增长方式”，要从出口外向型的经济增长方式转变到扩大内需的经济增长，这个增长方式转变难道仅仅是一句空洞的扩大内需就能把我们的内需和劳动人民的收入与消费水平提高了，难道真正从根本上解决劳动人民的消费需求不足问题不是需要从根本上消灭你们这些年以“改革开放”为名所确立和发展起来的资本主义雇佣
6、劳动生产方式、资本主义的生产关系和按资分配、按权力分配的个人收入分配关系而代之以真正的社会主义生产方式和生产关系才有可能做到吗？！即便GDP增长100倍，物价也随之增长100倍，而普通劳动者的货币收入或名义收入却只是增长了2、30倍，远远低于物价上涨幅度好多倍，这样的GDP增长或经济增长对老百姓是有益还是有害？！要知道讲科学发展观，讲转变经济增长方式和发展方式，不从资本主义的经济增长方式和发展方式转变到社会主义的生产方式和发展方式，无论如何是实现不了和谐、健康可持续的科学发展和多快好省、高效率、高速度的社会主义经济社会发展的啊！如果现在的GDP大半不属于中国人民，而且还包含着很多重复计算的水分
7、和物价上涨了很多倍的水分，同时又包含了环境的污染和破坏，包含了资源的枯竭和严重浪费，你GDP增长1万倍对中国人民又有何益，又有什么值得夸耀而且值得作为“坚持改革开放不动摇”的充足理由的？！讲起发展，可以说是个人就想发展，世界上没有不想发展的人。但要发展就必须讲怎么发展，是科学发展还是乱发展，总得论论发展什么，为谁发展，采用什么方式方法走什么道路发展，而不能认为只要发展就是压倒一切的“硬道理”吧。如果搞资本主义式的发展，采用资本主义雇佣劳动生产方式走资本主义道路来发展，那获得发展的只能是资产阶级和资本主义，这样的发展只能使极少数人先富起来，而且富得有钱都不知怎么花才能花得完，但更多的人，占人口绝
8、大多数的人则被发展得一穷二白，基本的生存需要也难以得到全面切实的保障，这样的发展和发展方式还能是中国人民所需要的发展而且是压倒一切的硬道理吗？如果硬要说是，恐怕就只有中外资产阶级认这么个“硬道理”，而中国人民和全世界人民都不会认它有什么道理吧。说起讲道理，不同人会从不同的立场和利益需要以及不同的视角来讲出各自不同的大道理，会形成不同的理论和观念，在号称为人民服务的共产党领导的社会主义国家，我们总不能拿资产阶级认同和确认的大道理来强制人们尤其是全国人民都要接受他们这种谁也不如它“硬”的“硬道理”吧。今天中国和全世界出现的普遍的生产过剩、结构失衡、社会成员贫富两极分化日益严重，而且资源枯竭和生态环
9、境恶化的问题也日趋严重，还不是走资本主义路采用资本主义雇佣劳动生产方式来发展经济的必然恶果和后果吗？“自主、合作、探究”有效学习方式研究的实验汇报一、问题的提出新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与探究创新是学生学习数学的重要方式。”在以往教学中，我更多的关注的是学习结果，对学生学习策略、学习方式关注过少，重视传授数学知识，忽视了学生学习数学知识技能培养，学生学习方法过死，教学质量不高。基于对以上原因的思考，从自身教学的实际出发，积极介入“小学数学自主合作探究有效策略的研究”意在让“自主、合作、探究”的学习方式深入的课堂中，引领学生学习方式的转变，促进学生
10、的全面发展，全面提高教学质量。二、课题研究的目标与假设1、通过研究实验，进一步提高自身的教学水平及实验研究能力。2、通过研究实验，培养学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与学习的积极性，形成相互合作学习的良好品质及创新精神和实践能力。3、通过研究实验，探索小学数学教学中引导学生“主动学习，乐于探究，善于合作”的教学方法。三、实验过程：在实验过程中我是从以下几个方面做的。（一）、在学习活动过程中让学生掌握合作学习的方法。1、学会收集材料。合作学习的问题有一定的难度，有时需要收集一些材料，要让学生学会用什么工具、通过什么途径、收集什么样的资料等技能。2、学会如何表达自己的观点。合作学习需要每个小组成
11、员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指正。3、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。每个小组成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论来形成解决问题的策略。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐掌握讨论问题的步骤和方法。4、建立互相信任、团结互助的关系。小组成员之间只有建立相互信任，团结互助的关系才能为一个共同的目标而努力，这对培养学生良好的思想品质也是有好处的。（二）、在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习，甚至无法进行合作学
12、习。对学生进行必要的合作技巧的指导，我是这样做的：指导合作学习小组如何分配学习任务:保证小组成员都能独自承担一定的学习任务；指导合作学习小组如何分配学习角色:体现自愿和量力而行的原则；指导小组成员如何向同伴提问:达到激活彼此思维的目的；指导小组成员如何帮助同伴：注意培养学生的协同意识；指导小组成员学会相互交流，共同探究问题：着力于合作意识和思维能力的培养；指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点：让学生共同分享合作学习的效果。（三）、在学习活动过程中把握好合作学习的时机。机不可失，时不再来。教学中要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作，当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时
13、，只是需要拓宽时，问题涉及面大；学生回答不全面时，学生主动提出探讨价值问题时都最好及时的安排小组合作。比如初学两长度时。由于学生没有将直尺“0刻度”对准被测量物的一端而与其他同学答案不同时，这是采用小组讨论，最终得出正确的测量方法，这是学生难的合作机会。（四）、在学习活动过程中引导学生自主探究学习。我是这样做的：1、加强对学习方法的指导。良好的学习方法是在课堂教学中引导学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。教师要有意识地指导学生的学习方法、解题策略，让学生体验“再发现”与“再创造”的过程，进而培养学生终身学习的愿望和能力。2、积极创设有利于学生自主活动的教学情景。教师必须为学生创设“现实
14、的、有意义的”教学情景。如教学长方形面积公式的推导，课前让学生每人剪了六个边长是1厘米的正方形，上课一开始，请同学们拿出带来的12个正方形。这时学生面面相觑，聪明的学生立即发现了其中的秘密，同桌纷纷合作。3、留足学生自主活动的时间和空间。在教学中我常让学生课前搜集课外素材，如：生活中常见的大数、商店购物标签、立体图形等，这样的教学有助于学生的潜能得到挖掘并加以充分利用。四、实验成效（一）教师方面1、更新了观念，提高理论水平三年的课题实验使我转变了观念，主要表现在对课堂教学方法的重新认识与定位上-从过去单纯传授知识到关注学生全面的发展，还表现在对学生学习地位的尊重和对学生的重新认识上从过去通常用
15、考试成绩来划分优差生，转变为现在不同的学生都会有不同的发展，让我看到了学生的潜能和才干，使我重新审视自我、认识学生。建立和谐、民主、平等的师生关系。2、在课堂教学中，以“三重”促进学生的发展重情感：在教学中，我尽量采用丰富的、富有童趣的生活情境，利用有情、有趣的教学语言，利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。重个性：每个孩子的个体差异不同，内心世界不同，探究学习方式也不同。课标指出:“数学教学要以人为本”，要重视每个学生的独特感受，尊重学生自己的独特学习方式，因此，在教学中，我常采用故事情境、游戏情境、谜语情境等进行创造性的教学，让每个孩子都有不同的发展，如创设七仙女摘桃情境使学生在不知不
16、觉中学会了0的乘法。重实践：课标倡导：让学生经历知识的产生，形成运用过程，也就是说，学习数学离不开学生的亲身体验、感悟和内化，因此，在课堂教学中我常常鼓励学生走出课本，在生活中观察收集有关数学资料，从而激发学生强烈的学习欲望，让学生在收集中经历体验数学知识，再通过收集整理处理数学信息资料，通过课外拓展作业的布置，让学生运用所学方法解决生活中实际问题，数学回归于生活、运用于生活。3、课堂教学能力有所提高。在教学中，我认真钻研教材，研究教法，备课时，我常想创设情境是否紧扣本课内容，这个环节环节是否设计的合理，这个问题学生能回答上吗？回答不上应该怎样引导？练习的设计是否有层次性，合作的具体要求学生明确吗？汇报时学生的语言应该怎样引导才规范，是否关注到每个学生等，同时为上好每一节课，我还拜教学能手申慧为师，在教学设计遇到困惑时请教师傅，
