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1、在山的那边教学设计在山的那边教学设计1篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是我整理的在山的那边教学设计，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。在山的那边教学设计1 教学目标: 1、朗读诗歌,品尝语言 2、联系生活，感悟人生 教学重点:是在朗读训练中品尝揣摩语言。 教学难点:是对多数座山的理解。学情分析:对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。 教学方法：朗读法、探讨法 教学过程： 1、看导语，默读课文，作者简介。 王家新，1957年
2、生于湖北均县(现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书。982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。185年借调到北京诗刊社从事编辑工作，199年离开。992年去英国。194年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念（1985年)、游动悬崖(1997)等。2、读一读,写一写。 痴想隐秘铁青 凝成诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 3、朗读。 要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。 (1)老师范读。 (2)各自练习朗读。(3)领读。 （4)齐读。 、内容研讨。研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,老师补充。（)“在山的那边
3、，是海”,对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同? 山那边是海，这“山”不是一座山，而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的,爬多数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦的。 一方面因为渴望早日实现志向，一方面因为对实现志向的艰难性估计不足,以为爬上一座山,就能望见大海,就能达到志向境界，可事实并非如此,就不免悲观、懊丧。 (2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题? “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地,是童年的遐想。“妈妈给我说过:海/哦,山那边是
4、海吗?”这就是说,妈妈指引了志向，唤起了我的想望。然而童年的相识终归是肤浅的,以为一座山的那边就是海,一旦望不见海,望见的依旧是山，于是大失所望。在山的那边教学设计 教学目标1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确,停顿恰当,能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向,并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课时支配1课时 教学步骤 一、导入新课：1、谈话导入:同学们,我们都是山里的孩子,在孩提时代我们对山外究竟有什么确定有过许多奇妙的想象，那
5、么,你的想象是什么呢？今日，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌在山的那边，和山里的孩子一起,去探寻山外那美妙的世界。 、作家简介:王家新,195年生于湖北均县（现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。182年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作,19年离开。192年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(195年)、游动悬崖（97）等。二、检查学生预习字词 见课后要求读读写写的生字生词。 三、指导学生朗读课文,在朗读中品尝重点语句含义 1、范读课文。 读前强调:a.诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生留
6、意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b理解诗中“山”与“海”的意思。 2、学生集体朗读课文。 3、组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式,能说对大意就行。老师要以激励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 老师指导 a、先给诗句划分朗读节奏。 b、再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法,驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 、结合朗读生意,指导学生探究式阅读，探讨。 、探讨，理解重点词语含义。（老师边板书) “铁青”什么意思？是写山的颜色吗?假如不是,
7、那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？课文中指什么？“喧腾”是什么意思?课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充,订正。 b、在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。 “小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点
8、? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊,铁青着脸给我的幻想打了一个零分!” “妈妈,那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。 四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨:全诗讲解并描述了一个什么道理?
9、 以上所探讨的内容,尽量激励学生多参加,多想，多说，不要强求答案用语标准,意思正确就行。 结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话,诉真情。全班激情齐读。五、小结，布置作业 通过激情的朗读和仔细的理解,我们已深深懂得：要翻过山,见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们恒久牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在起先,就要努力翻过一座座山。六、布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经验,以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可
10、以写自然的海）。 提示：“大海”不肯定象征志向,这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游,可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情,写大海无比壮阔的美，等等。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。在山的那边教学设计3 学习目的指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学习抓住细小关节部分来理解,由表及里的领悟作品的意思。 初步相识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培育和激发学生的学习爱好，领悟中学语文学习的特色及基本方法:独立思索、想象联想、由我及人与由人及我,等等。 教材分析 本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此,
11、从内容到方法,它的学习都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学习的进程上来。 就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点,由表及里,由浅入深地渐渐进入作品的核心要点。因此,指导学生从细小关节部分入手,独立思索,大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情,是学习指导的难点所在。 方法要求 诵读法。指导学生有感情的朗读作品,在声音表达与意思理解中领悟作品的主题思想。 逐层深化,按部就班。有目的地明确地提出小问题,让学生从小问题去思索、探究,在探究这些小问题的过程中解决大问题。时间支配 第1课时共3课时学习过程 一、学习导入 、（
12、登高望远，山外有山） 2、导入课题：在山的那边 二、阅读感知与指导 1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很简单完成) 2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。(这步不简单一下子就弄懂，只能是一知半解,但也足够了）3、解读。师生共同解读作品,理解作品表达的思想感情。(虽然有点难度,稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，许多时候也经常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢?) 4、阅读指导(1)年幼的“我”常常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？（2）当“我”爬上那个山顶后,“我”看到了什么?这给“我”什么样的打击？ (
13、3）在悲观而归之后，“我”后来是怎么做的?(在悲观而归之后,我产生了极大的疑问：妈妈,那个海呢？既信任又怀疑） （4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海?(难点所在）三、学习互动与沟通:长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海指导学生从课文的细微环节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探究 1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根我怀着永不放弃地新奇心,坚持不懈地探究 2、是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去调整依次：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列 爬上山顶悲观鼓起信念向前走 假如把它们的依次巅倒过来,看看有什么不一样? 悲
14、观爬上山顶鼓起信念向前走（爬上山顶悲观；悲观爬上山顶,例:屡战屡败屡败屡战） 由此我们可以知道，是什么确定了最终找到妈妈说的那个海? （悲观追寻找到那个海） （坚决的信念和坚韧的拼搏精神,这是学生可以自己领悟得到的) 3、从“我”的经验,你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？ （要有幻想、有信念;有新奇心、有恒心) 四、诵读感悟 1、深化品读作品,思索:诗歌中的那个“海”的涵义？ 、理解下列词语在作品的含义 痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿在山的那边教学设计4 教学目标 、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读,达到熟读成诵； 2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨; 3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。 教学重难点 1、在朗读训练中品尝揣摩语言。 、“山”、“海”的象征意义。教学方法朗诵;自主、合作、探究 板书设计 象征手法 山海 (困难）艰苦奋斗(志向境界) 教学过程 第一课时课前预习：驾驭课后“读一读,写一写”。 在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。导入 、导语: 每个人在童年时代,对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
