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1、小学语文公开课说课、观课体会(排名不分先后）一、 说课1.马迎(西关小学）“红领巾”真好教学设想这是人教版第三册第七单元“环保”专项中的一课。本课是一首清新优美的小朋友诗,内容贴近小朋友生活实际,语言生动活泼，课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,构造基本相似,每节都采用了自问自答的形式展开论述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言体现能力。教学中应在充足挖掘学生生活经验的基本上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整
2、体感知，多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。面对的学生已结识了许多生字，并能读懂浅显童话、寓言、故事等,能对的、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等措施教学,引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一种民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自读自悟、合伙探究进行指引。(1)随文识字新课标指出:学生是学习和发展的主体,我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求,爱惜学生的好奇心、求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神。而低年级
3、以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习中文的爱好，强调重点字音，组织交流识字记字措施,为学生打好阅读写作基本.因此课上我采用随文识字的措施来激发学生的爱好,巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂氛围也活跃起来。在结识生字时,通过出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等措施，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,让这样的识字环节不仅富有趣味性，并且激发了学生的学习爱好.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验,说说自己是如何
4、结识、记住这些中文的,在指引书写生字时教师先范写,学生观测写时注意什么，再书空练写，教师评议。轻而易举地突破了教学重点. （2)以读为主这是一篇感情诚挚的课文，应让学生充足地读。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读爱好和朗读热情.在学生读熟的基本上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充足地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充足的读,通过自读，范读、齐读、分小组读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如，是谁在夸奖红领巾真好?对这个问题,我们抓住这几种句子进行感悟。“清晨,谁最快乐?
5、是可爱的小鸟,叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛。”(这句话写出了鸟儿的活泼和快乐）;再如，为什么说红领巾真好?对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“她们来放鸟巢，小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱惜小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们夸奖她们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶的同步,使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点。.李园园(老僧堂中心小学)伯牙绝弦教学设想伯牙绝弦是六年级上册第八组的第一篇课文，这不是学生学习的第一篇古文。我在教学中采用“没有注释,还可以借
6、助工具书”、“有时候我们可以用现代问汇替代古文词汇”这两种学法,真正实现顺学而导。在这个课中，最重要的教学目的之一为“熟读成诵”！课堂上，我设立了不同层次、逐渐推动的朗读，从读通到读好再到读懂,最后读出情味,尚有教师的范读、师生的对读穿插其间，旨在渗入古文诵读的断句、延长等技巧,渲染古文抑扬顿挫、古朴悠然的情味。细读文本，不难发现文章第一句是呈现知音的“志趣相投”,第二、三、四句是呈现知音的“心灵相通、互为激赏”,第五句是呈现“不离不弃、知音难觅”。因此,在教学中，我一方面从学生已知中揭示出未知“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”说的仅仅是高山和流水吗?这是学生结识的进一步刷新。说究竟子期作为伯牙的
7、知音,其实她听懂并且一语道破的就是伯牙琴声中的志向、情怀、抱负和心声，与此同步我又将文中最为重要的富含知音内涵的“志、念”等字逐渐呈现,并在此基本上,练笔纵深，继而引入列子汤问中伯牙得遇钟子期的感慨“子之听夫,志想像犹吾心也”，如此层层推动，最后明确只有“心有灵犀、心心相印,只有知志、知念又知心的人才可以称作是知音”。 适时运用恰当的诵读使学生不断丰厚古文的语感图式,回环复沓，直至可以水到渠成地背诵。3.王淑芬(梁宝寺晨光小学)月光曲教学反思月光曲是一篇老式典型课文,讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国出名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为她们弹琴,有感于盲姑娘对音乐
8、的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同步对贝多芬产生了深深的敬佩和爱戴之情。作者借这个美丽动人的传说故事，既体现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又体现了她丰富的想象力和卓越才华，同步也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依托丰富的想象力,更要依托崇高而诚挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。在教学月光曲一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基本上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来,因此在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角
9、色的变换,学生学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”,学生不再是一味地“听”,而是自主地“学”,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了月光曲的优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。.注重预习和积累上月光曲这课前，一是我提前规定学生把课文读准、读通，会写本课的词语。二是通过查字典、词典,弄懂自己不懂的词语在文中的意思。三是查找有关资料初步理解贝多芬。再想想每个自然段重要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同窗、教师一起讨论。在此基本上，上课伊始我就检查了学生的字词掌握，针对容易出错的的字进行指引书写。由词语从而进入下一种环节的
10、教学,对文章内容的复述,理解学生对课文的整体把握状况，锻炼学生的概括能力。 2、注重语言文字训练和语文实践。语文学习要静下心来揣摩文字,在文字中发现文化，在文字中发现情感。于是在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话进行朗读训练,让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验,让学生带着体验再去读。教师适时的进行范读,让学生在入情入境之后,基于对文本的理解想像写话,想一想贝多芬此时心里会想些什么会说些什么。 、以读为主，注重熟读成诵的指引,充足感悟语言。文中是通过皮鞋匠的联想来体现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和解说都会显
11、得空洞。因此,我安排了充足的时间让学生去反复地读，读完后来,把自己的想法和小组同窗交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发，提高了结识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而较好地理解了课文,最后，在学生理解课文的基本上，指引学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。 教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的。二、议课（评课)（一）千
12、头万绪一线牵,声韵并茂悟古情听马迎、李圆圆教师授课有感孟姑集镇小学教研室 岳香丽11月0日上午,我们孟姑集镇各校语文教师跟随教办领导赴老僧堂镇中心小学,参与全县语文公开课活动。认真听取了嘉祥西关小学马迎教师执教的“红领巾”真好和老僧堂镇中心小学李园园教师执教的伯牙绝弦一课。总体来说,两位教师教态自然，语言亲切,教学基本功夯实，对学生的引导和启发也很到位。这些共性的东西就不再赘述，下面我就两位教师比较明显的长处谈一下自身感受：1马迎教师：字词句段囊全面，千头万绪一线牵。在我们的语文教学中，始终都是头绪繁杂，我们在有限的一堂课中，一般都会顾此失彼。当我们查阅资料，借鉴教参时,又常常会七零八落。而马
13、迎教师在整堂课的教学中,融合了多种知识要素的训练，涉及识字、写字、组词造句、课文阅读指引，随文练笔,随文说话等多种学习项目，并且还教给学生某些学习措施。课堂容量很大。如何把这些东西有条不紊的组织在一起,呈现给学生呢?马迎教师设计了大量的过渡语，像一条丝线同样,把多种知识点的教学都串了起来。如开始导课:同窗们脖子上戴的是什么?(红领巾）什么样的同窗戴红领巾？（体现好的同窗)红领巾好不好？(好）那我们就来学习一篇“红领巾”真好的课文。语言衔接连贯，不落痕迹,自然导入新课的学习。背面的如:红领巾给小鸟们搭窝，如果你是小鸟,会说些什么?又进入说话训练。让人感觉不到突兀,易于接受。整堂课就被她这些柔和自
14、然的过渡语连接起来，成了一串美丽的项链，一条缓缓的小溪。千折百回而不着痕迹。2.李园园教师:文章不厌千回读，声韵并茂悟古情古文古诗的讲授,始终都是语文教师比较头疼的问题，逐字逐句的剖析过于呆板，多读泛读又流于形式。而李园园教师的这篇古文讲授，则让人感到荡气回肠，充足领略了古文的韵味。她以让学生听风格曲调迥然不同的乐曲谈感受导入本课。领略音乐所能体现的心情和志向。然后让学生自读课文，初步感知课文讲了谁和谁的事?又引导学生质疑“尚有哪些句子不明白，”引入对重点词的解释。带着对词的理解再读课文。然后对重点句子剖析再读再悟。每一次的读均有不同的规定,每一次读的训练都能让学生有明显的进步。教师在本课中，
15、运用了多种形式的读法:感知读、指名读、齐读、范读、分角色读、伴乐读,创情境读等等，读的形式多样,限度不断加深，每一步，教师都进行了精心设计。学生从最初的磕巴到纯熟，到抑扬顿挫,到声情并茂、直至最后的泫然泪下。让学生的情与古文的意达到了共鸣。也达到了氛围的高潮。相信学生在这堂课的学习中，不仅学懂了课文，也提高了古文诵读能力，更感受到了伯牙与子期那份千古传诵的深厚友谊。也会领略到俞伯牙“知音难觅”的千古慨叹！固然,不完美的才是真实,两堂课并非无瑕疵。例如马迎教师的“红领巾”真好的教学，从头至尾学生的朗读能力并没有明显的提高,可见学生的朗读能力的训练非一朝一夕之功。学生的写字也没有展示反馈环节。李园
16、园教师课中，感觉教师的主导作用过了某些，而学生的主导能力的发挥相对就弱了某些。但瑕不掩瑜,总的来说两位教师值得我们学习的地方诸多。我们在后来的教学中,将会虚心学习,不断取长补短,共同打造语文生本高效课堂!（二） 嘉祥县(北片)语文教学公开课点评大张楼教研室王悦清今天听了马迎和李园园两位教师的课,感触诸多，收获也很大，使我们看到了大张楼镇和兄弟乡镇之间的差距,也给我镇此后的小学语文教学指明了方向。下面就两位教师的课作一简评: 1.两位教师课前准备充足,为学生的课堂学习发明了良好的意境和氛围,马迎教师一方面让学生展示自己的红领巾,李园园教师的音乐导入，形式新颖、紧扣主题、自然顺畅，激发了学生的学习欲望,调动了学生的学习热情，为新课的学习奠定了基本。 2.两位教师都体现出了较高的语文素养,着装端庄简朴、教态自然大方、有声的教学语言和
