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1、苏教版三年级数学两位数减两位数的口算教案教学内容教科书第41,42页的内容.教材简介两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.想想做做先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的
2、提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.教学目标1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.教学过程一,创设情境,激发兴趣(出示例题情境图)谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一
3、些用减法计算的数学问题根据学生的提问出示以下三个问题:1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元2,玩具火车比玩具轿车贵多少元3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元请学生根据问题列出算式,板书:38-25=44-25=44-38=评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了玩具汽车比玩具火车便宜多少元 作为例题,增加了例题的容量.二,主动探索,体会领悟1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.(1)要求学生先独立口算38-25=,然后在小组内进行交流.(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.方法二:先算38-5=33,再算
4、33-20=13.方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.(1)小组合作,共同完成44-25=.(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.(3)用你喜欢的方法再说一说44-25=的口算过程.3,对比小结.(1)组织讨论:38-25=和44-25=两题在计算时有什么相同 有什么不同4,试一试
5、.尝试完成44-38=,完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算方法.(2)小结:今天我们一起研究了两位数减两位数的口算,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算方法评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的方法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,从而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善
6、口算两位数减两位数的方法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.三,巩固深化,运用拓展(一)巩固口算,加强估算1,完成想想做做第1题.把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.2,完成想想做做第2题.让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.3,完成想想做做第4题.让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.4,完成想想做做第5题.让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正.(二)解决实际问题1,完成想想做做第3题.引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.2,完成想想做做
7、第6题.指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵 交流时说说你是怎么估计的 最后算一算,看看结果和估计的是否一致.3,完成想想做做第7题.理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.评:这一环节练习容量大,进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算,增强了学生的口算能力.根据具体的情境,估计哪种球最贵,中间蕴涵了很丰富的数学推理,教师为学生创设了学习交流的氛围,既培养了学生的估算意识,也有效地丰富了学生的数感.四,评价鼓励,全课小结今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.课本、报
8、刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。评:老师的鼓励永远是学生前进的动力.让学生和大家一起分享这节课
9、的收获,不仅仅是对新知识的一个回顾,又是学生锻炼自我总结,自我评价的一个好机会.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指
10、对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总评:在新课标理念的指导下,这节课的设计主要体现以下几个特点:1,注重创设问题情境,引导学生积极探索;2,把计算教学和解决实际问题紧密结合起来;3,重视评价机制的运用;4,倡导合作交流的学习形式,实现学习互补;5,重视学生估算意识的培养.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼
11、真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 页
