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1、如何激发小学生学习英语的兴趣梁正华 众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。低年级时期是人的世界观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。 不同的教育内容和方式以及不同的环境，对培养英语学习兴趣，让他们爱上英语有着重大的影响。因此，根据其心理特征以及实际情况，特别是在没有英语语言环境的地区，为了激发学生学习兴趣，让他们爱上英语，我个人认为应遵循以下原则：一、 重视学生的自我表现，诱发学生学英语
2、的兴趣。 孩子的任务是形成能够代表他自己现实模式意义的语言环境系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有它产生的其他方式。喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。二、尊重并赏识孩子，激发学生学英语的兴趣。 在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们
3、大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。学习是一个积极的，认知发展的过程。孩子不应再被当作等待罐满的空罐子，而应是语言和思想的积极探索者。无论基础多差的孩子，在英语课堂上，都希望能回答英语老师的问题，希望表演对话是充当一个角色，哪怕只回答“yes”或说一句台词“I am fine. Thank you.” 都会激起他们的兴趣，令他们感到骄傲。因此在英语教学过程中，应鼓励学生积极参与，不断想方设法引导孩子喜欢英语。 三、帮助孩子独立自主学习 如果想让孩子变成
4、学习过程中的积极参与者，让他们真正爱上英语，喜欢学习英语，发挥他们的主观能动性，光靠课堂活动是远远不够的，毕竟书本知识单调具有限制性。应该引导学生在日常生活中随时随地关注英语，捡英语。刚学新单词make，过去分词made，老师可以发动学生注意家中一些商品的商标，象衣服呀，看看上面标有的英文。学生回校后会汇报一般情况是“made in China” “made in Hongkong”等等。 学生自然而然能猜出其中的意思，这个词也将永远烙印在他们的心中。 四、为孩子提供具有实际意义的完整的语言环境 众所周知，语言是一种交流工具，用于交流思想文化等。英语也不例外，所以学习英语不能限制于学习其中的语
5、言结构，特别对于低年级的学生，那只是乏味的框架，应注重交流思想，了解文化。我个人认为英语教学应多使用地道的英语故事、歌曲、剧目等，使他们对英语甚至文化感兴趣，激起他们求知欲。学生喜欢看，喜欢听，日积月累，语言组织能力自然提高，就能脱口而出，测试就更没问题了。可见，提供完整的语言环境，包括渲染西方节日气氛等等，低年级的学生将无意识地爱上英语。五、运用多媒体或制作直观教具教学，培养学生学英语的兴趣实物、图片、简笔画、幻灯片等都是英语教学中常用的直观教具，使用直观教具可以为学生创造良好的听说环境。如在字母教学、音标教学时，我发动学生自己动手制作头饰和单词卡片。这样，不仅促使学生动手动脑，而且提高了课堂效率，教学效果会更好。在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。 总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
