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1、网络信息辨真伪龙城第三小学 曾振宇设计说明教学设计的特色和亮点为：（1）学习问题的呈现不是由教师给出答案，而是凭借个别学生现有的能力去示范解决；（2）教学内容的编排上以学生为主体，教师为主导，尽量让学生在上机操作中掌握知识，利用互联网去探究，辨别真伪；（3）分组式、互助式教学，增强学生间的团结合作精神，以提升班级凝集力；（4）充分利用学生好胜好强的心理，以紧张激烈的竞赛形式，让学生在教学活动中保持高度的热情。教学内容分析 本节课以学习搜索引擎的使用来辨别信息真伪为主要内容，学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握，把握每次实践练习的机会，充分熟悉、熟练。理解搜索的要领，达到活学活用，会自主
2、辨别日常生活中大量信息的真伪。从本课教学要求分析，教师要引导学生学会自主学习，在问题中学习，在探索中学习，并且学会比较、评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学，学中做”的过程中提高其信息素养。要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点。引导学生借助已有经验，通过合理的探索性分析，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。 学生情况分析 从学生特点分析，五年级学生是小学高年级学生，基本接触过互联网，会使用百度等工具，有一定的生活常识，能自主辨别信息，思维比较活跃。通过上节课调查课的结果来看，学生上网兴趣浓厚，已基本掌握了上网浏览信息的技能，能够
3、用网络为自己进行较为简单的服务。但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧。通过观察和了解，部分学生还存在不能正确有效地应用网络，没有养成较好的上网习惯的现象。 设计思想从发展性教学评价的理念出发，采用以学生为主体，教师为主导的探索研究教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式及启发式教学相结合的方法开展教学活动。针对学生信息素养参差不齐的现状，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握搜索引擎的基本方法，利用互联网的信息来辨别老师给出的题目，同时在教学过程中穿插使用分组式与互助式教学，充分利用学生好胜好强的心理，以竞赛的形式让学生在教学活动中保持高度的热情，以达到尽可能高的课堂效率。教学理念
4、以“任务驱动”的教学模式为主导，以学生自主探究为主线。教学目标知识与技能1、掌握信息搜索的方法； 2、能自主思考，对周边信息真伪的辨别。3、培养学生良好的信息素养和学习习惯，自觉锻炼，动手动脑，勇于实践。正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求。过程与方法通过分组式、互助式教学，增强学生间的团结合作精神，提升班级的凝聚力。 情感态度与价值观通过课堂讲授、启发及实践，让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息。并引导学生在搜索中建立分类查找的思想，掌握对关键词的提炼技巧和要领，提高上网效率，充分发挥网络的功能与优势，令其更好地服务于学习和生活。教学重点、难点重点： 1、运用搜索关键字进行
5、信息的搜索； 2、对信息真伪的辨别。 难点： 1、灵活运用贴切的关键字进行搜索和准确快速查找到所需信息。2、通过实例练习要注意尽可能引导学生自由思考，从各个方面去证实信息的真伪。教学环境多媒体网络教室 电子教学平台，多媒体课件 课题安排1课时教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入故事一：播放寓言故事“狼来了”，学生观看视频。 故事二：三国演义的“草船借箭”。 看了这两个故事，同学们受到了什么启示呢？同学们，生活中会 听到、看到或者接收短信、微信、 电话等众多的信息，有些真，有些假，我们要学习掌握一些辨别信息真伪的方法。学生观看阅读案例，分析信息特征。通过多媒体教学软件进行广播讲授播放幻灯
6、片课件，引入课题，提高学生学习兴趣。新授（一）给出本节第任务：1、接收到一条信息“今天是腾讯QQ成立20周年，转一个群就能升级一个太阳”请学生分析信息特征，小组讨论真伪，再通过互联网进行查找资料进行信息真伪的验证。2、“网页弹出你中奖了10Q币，点击领取”。学生分析信息特征，小组讨论真伪，再通过互联网进行查找资料进行信息真伪的验证。学生分组讨论分析信息特征，再小组合作进行信息搜集辨别真伪，以小组为单位进行总结汇报通过解决任务，完成课程目标。提高学生信息素养。实践分组探讨身边的相关事例，每组找出一件事例，进行分析验证，并分组报告。学生按照要求分组进行。 此环节是难点也是重点， 通过比赛旨在让学生更好的理解和巩固关键字搜索的技巧，在此基础上培养学生提炼关键字的能力，提高搜索效率。 拓展试着利用所学方法帮周边的朋友解决他们遇到有些不能辨别的信息进行分析辨别。 课后作业加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面，启发学生将本课所学知识应用于实际学习生活中。
