《书香弥漫校园慧心浸染心灵.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书香弥漫校园慧心浸染心灵.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 书香弥漫校园 慧心浸染心灵 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：读书对一所学校意味着什么呢？ 意味着这是不是一所真正的学校。”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢 意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书。因此，可以毫无疑问地说，引导教师专业阅读是教师专业成长的必然选择。一、 点燃教师阅读的内驱力，明确“应该读”。只有阅读的动力来自教师内心，教师才会在阅读中如饥似渴地吸取营养，才会有把阅读所得用于改善教育教学的企望。如何才能把更多教师变成持续的学习者呢？许多老师说，现在教师的负担已经很重了，一般每天要上三四节课，多
2、的有五六节课，还有大量的作业要批改，下班辅导就忙得不亦乐乎，令人身心疲惫，无暇顾及读书。针对这种现象，在承认教师超负荷工作的基础上，我们引导老师认识专业阅读是教师专业成长的基石。,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。不读书可以有许多条理由，可想读书却只要做到三点即可，那就是一要“静”，二要“挤”，三要“用”。静是读书的前提，忙中求静，只有静得下来，才能读得进书，才能好好思考，才能有所收益。这就需要有个良好的心态和学习习惯，整天浮躁焦躁不行。同时还要学会挤，如今生活节奏加快，老师们确实很忙，但是否都忙到了“没时间”
3、读书呢？答案是否定的。人再忙，只要有心读书，时间总是有的。鲁迅说他是把别人喝咖啡的时间都用来读书的，所以教师也要学会忙里偷闲，挤点时间用于读书充电。无论“静”还是“挤”，读书的落脚点都是为了“用”，只有把学到的知识与实践紧密结合起来，学以致用，指导工作和生活，才能更加持之以恒地读书学习。 只讲道理不能完全解决问题，于是我们采取了一些措施“逼迫”老师读书。一是给压力，规定教师每学期读一本教育方面的书，并定期检查读书笔记；二是给时间，每星期业务学习让出一小时给教师读书；三是给奖励，学校建立激励学习的机制：每年寒暑假，学校都要购买、推荐12本教育名著，发到每位教师手中，要求全体教师自学，对于教师优秀
4、的笔记和读后感，进行展示和交流，并给予一定的奖励。 如今，专业阅读成为了我们学校教师的一种习惯，教师们正在实践着苏霍姆林斯基的经典之言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”二、 推荐阅读书目，知道“读什么”。促进教师的专业成长，我们该读哪些书呢？对于教师而言，要学的东西太多，有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。因此，教师不仅要有一桶水，而且要有“长流水”。这要求教师读书要有高度，才能使教师在专业发展的道路上有充足的“弹药”。具体来说，在实践中我们体验到，教师读书要关注以下内容。1、读教育理论书籍
5、。作为教师，掌握一定的教育教学理论是必不可少的。教育教学理论是经过实践获得的正确经验，对我们教育工作者有极大的指导作用。要想加速自己的专业成长，必须要系统地读教育书籍。2、读专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。3、读“五谷杂粮”。如果把教育专业理论看作“细粮”，那么非教育专业的书就是“粗粮”，也就是五谷杂粮。没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促进教师健康成长。强调教师专业化发展，如果只是强调教师读专业理论书籍，那么教师的成长速度未必能快。4、读优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文
6、章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。基于此，我们向教师推荐阅读怎样培养真正的人帕夫雷什中学给教师的建议教育的理想和信念窦桂梅与语文教改的三个超越给教师的一百条新建议细节决定成败美丽的教育当今世界教育思潮过去的教师、静悄悄的革命等书籍。人民教育中国教育报小学语文教学小学数学教学小学青年教师等教育类期刊。为了让教师阅读持续有效地进行，我们借助各种活动，把好书推荐给教师。 我们邀请陶继新老师给老师们作专题讲座。陶继新老师以其独特的人格魅力、渊博的知识、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师发展和学生成长的
7、重要影响，使老师们深深认识到正如陶老师所说教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。做幸福的教师，要饱读经典书籍。 陶老师四十九岁开始背论语，五十多岁学电脑。我们呢？要不断点燃自己的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。我们组织老师现场聆听雷夫的报告，让老师们感受56号教室的魅力。许多老师捧起第56号教室的奇迹，感叹第56号教室因雷夫.艾斯奎斯的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育
8、。同时领悟到一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量。三、学习阅读的技巧，了解“怎样读”。应该说，教师是天生的阅读者。然而，书海茫茫，只有善读者，才能不断地提高阅读效率，丰富教育素养，促进教师专业较快发展。那么，如何做到善读为专业发展服务呢？1、翻烂一本经典。不管是古代的还是现代的，也不管是教育的还是文学的，你可以选一本最爱，反复读，把主要内容装入脑子里，掌握其精神实质所在，这样就会熟烂于心，脱口而出，进而能够举一反三、一通百通。简单地说，也就是要有一本看家的书。2、主攻一个专题。作为一线教师要研究的专题很多，仅课堂教学层面的就有理念践行、方
9、式转变、模式建构，有目标设计、内容呈现、过程掌控，有课堂提问、习题训练、师生互动，有课前预设、课堂观察、课后反思，有情境创设、方法选择、媒体运用，有教学导入、活动组织、反馈小结，有激励评价、效果检测和信息反馈，有思想教育、价值引领、情绪调适，有知识传统、方法渗透和规律揭示，有小组合作、自主学习、实验探究，有教学容量、教学密度、教学节奏，有知识点、训练量、达成度，有环节步骤、时间划分、先后顺序，等等。我们读书时可以选这其中的一个方面作为主题，进行专题研究，深挖一口井。3、精研一位名家。例如管理者可以研究李希贵；班主任可以研究魏书生、任小艾、丁榕、万玮等；语文教师可以研究李吉林、于永正、支玉恒、贾
10、志敏、窦桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学等；数学教师可以研究邱学华、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等。要根据自己的兴趣爱好、工作需要、任教学科、性格特点等来确定一位重点学习对象，收集有关重点学习对象的所有资料，长期研究，掌握其最基本的教育教学思想，并在实践中应用。这样你站在成功者的肩膀上会看得更远，走得更快。 4、善运用，激发热情。要有意识地灵活运用阅读所得，在实践中感受阅读带来的收获和快乐。教师专业阅读的目的是为了解决教学问题，需要教师运用阅读获得的思想来解决实践中问题，在实践过程中反思，形成经验智慧，进而促进专业进步与成长。我们引领教师将阅读学习与教育教学实践结合起来，把阅读变成实
11、践与研究的过程，用理论指导实践，在阅读中发展，在发展中提升素养。许多教师通过开展深层次、专业性的经典教育理论阅读，学习名家教育智慧，在与文本对话、与自我对话的过程中，解决了自己的教育实践问题，形成自己的经验智慧，实现了自己的专业的发展与创新。段利老师阅读了音乐创作教学后，将“奥尔夫音乐教学法”运用进自己的课堂， 更加关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，让课程更有乐趣和意义。有位诗人说：“读书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。”书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。今后的工作中，我们要继续让专业阅读成为教师自觉的职业，焕发教师更强烈的教育激情，碰撞出更多彩的教育智慧，帮助更多教师通过阅读实现幸福的教育人生。
