《《我选我》教学设计 (2)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《我选我》教学设计 (2)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、6、我选我教学设计【教学内容】人教版小学二年级语文上册第六课我选我【设计理念】活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。【设计特色】注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。【课前透视】我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小
2、朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘,引导学生提高认识。班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。【教学目标】1、 认识课文的8个生字,会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。 【教
3、学重点】1、识字、写字。 2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。 【信息资料】多媒体课件、生字词卡片。【教学流程】一、紧扣题目,导入全文。课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:1先出示课题“我选我”,要求把课题读好。2出示阅读要求:(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。(2)想想课文写了一件什么事。(自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。)3检查反馈。(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。(2)说说对课文的初步理解。二、分步导读,加深体验。王宁为
4、什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:1请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)2集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。3王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”三、重点引读,拓展延伸。这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”练习步骤:1应该用怎样的语气读这一句话?(“选谁呢”是每个同学都
5、在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)2我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。) 练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,
6、关心集体。” 练习步骤:1我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)2王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。) 练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 练习步骤:1引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。2指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大
7、家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。【教学反思】这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。 再如表演课文,在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“ 亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位姓名:詹新如单位:襄阳市东津新区(经开区)东津镇霸王小学性别:男年龄:43岁职称:小学高级通讯地址:襄阳市东津新区(经开区)东津镇霸王小学邮政编码:441106邮箱: