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1、课程改革与语文高考“文化神州语文教育论坛”综述华东师范大学语文教育研究中心以“课程改革与语文高考”为主题的“文化神州语文教育论坛”于月6、日在沪举办。本次会议由北京大学、北京师范大学等十多所高校的语文教育研究所（中心)联合发起，华东师范大学语文教育研究中心承办。华东师范大学语文教育研究中心曾在“语文之星”夏令营期间承办过首届“文化神州语文教育论坛”,专项讨论了社会转型与语文课程改革问题。这是继上次会议之后又一次有关语文教育的峰会。参与本次论坛的有：北京大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、华南师范大学、天津师范大学、福建师范大学、四川师范大学、海南师范大学等十余所高校的代表，来自山东
2、、海南和广东等实验区的代表，上海教育考试院的代表以及新闻出版单位的代表。论坛本着自由、宽松、高效、务实的原则，提出了诸多建设性的意见。北京大学中文系主任温儒敏率先发言,就“课程改革与语文高考”的主题刊登了自己的见解,并呼吁有更多的人、把更多的精力投入到语文教育这一“功德无量”的事业中来。之后，与会代表纷纷刊登了自己的见解。代表们的意见重要集中在如下六个方面:一、对高考制度的总体认同高考本是一种选拔制度，但由于高等教育资源的缺少，使得高考演变成一种复杂的社会问题,而不是简朴的教育问题。虽然近年来高校扩招,但供需矛盾仍然突出，这就导致了高考的剧烈竞争,并引起出种种问题。尽管如此，到目前为止,高考仍
3、不失为一种公平、公正的竞争措施。广大考生、家长对高考还是持欢迎态度的。波及高考的问题重要有三个层次:一是命题，二是随之而来的在教育领域里形成的一种应考机制,三是社会心理。这三个层次的问题不能混在一起。有些问题不是试卷命题导致的，好的卷子也并不能变化第二和第三层次的问题，不能盼望在短时间内所有解决这些问题。因此，既不能把语文教育中存在的问题都归结到高考上，把高考“妖魔化”,同步也不能把高考改革看作解决所有问题的灵丹妙药。二、对高考作用的充足强调海南、宁夏、山东、广东等省（区）进入高中新课改已有半年,尚有新的省区准备加入新课改实验,调研状况显示，随着课程改革的进一步，以高考为重要代表的评价问题，已
4、成为不容忽视也无法回避的重要问题。课程改革没有高考改革的配合,效果会大打折扣。有代表锋利地指出，现行高考中的种种问题将会对课程改革的精神进行无形的消解,成为课程改革的最大危害。高考不改革,新课标就也许成为一纸空文。为了获得接受良好高等教育的机会,学生必然会在考前,甚至会在整个高中阶段为高考做准备，每年的高考试题都会对后来的高中教学产生重要的影响。从这个意义上来说，要想彻底消除高考的“指挥棒”作用是不也许的,我们必须正视这一现实。我们所能做的应当是,努力减少这个“指挥棒”的悲观作用，尽量发挥它的积极作用。要注重高考的导向作用。要可以对的反映语文学科的本质特性、基本规定和发展趋向,要可以恰本地反映
5、有关地区语文教育的特点和语文课程资源的运用和开发,可以反映新世纪课程发展的规定和语文高考命题的新理念，等等。语文高考试题要可以引导在校的高中学生掌握好语文课程的核心内容和基本措施。高考命题除了要研究学科内容与目的的分布，试题的信度、难度、效度和辨别度以外，还应当考虑试题会对高中语文教学产生什么样的影响,要考虑引导学生在语文学科中学什么、怎么学。例如,在语文高考试题中提出了有关默写名句的规定,这些名句给人以智慧的启迪、审美的享有，对语文水平的提高有一定的协助。这些试题引导了众多学生去背诵成千上万条名句。但是这种零散句子的背诵,对于培养语感的作用还是不够大；并且,规定默写的名句没有给定范畴，有的考
6、生背熟了几千句也许还是得不到分,于是就索性放弃了。因此,从“引导”的角度看,语文高考试题中的默写题还需要调节命题思路。语文高考的一种更高的目的,是它的鼓励作用。应当努力求取激发学生答卷的爱好，让考试的过程同步也成为一种情绪高涨的学习过程，从而激起学生进一步学习语文、终身学习语文的欲望。三、语文高考应以“语文素养”立意新课标的核心是语文素养，命题也应当从语文素养立意。所谓从语文素养立意,并不是说语文考试中除了语文知识和能力,还要分别考察“过程和措施”“情感、态度和价值观”这些项目，而是说在考试中要体现这些方面的教育目的。在语文试卷中,这些目的应当结合在一起。一方面体目前试题对阅读材料的选择上，要
7、高度注重阅读材料对学生的影响。另一方面体目前题目设立的角度上,阅读、写作的试题,有许多是从情感、态度和价值观的角度采设立的,这样,在命题时,就不仅要考虑让学生充足体现自己的阅读理解和体现交流的能力与措施，并且要考虑如何能让学生更好地展示自己在情感、态度和价值观方面的发展，固然也要考虑这些题目在情感、态度和价值观方面也许对学生产生的引导作用。再次，在试卷的评阅当中也应当注意学生的情感、态度和价值观因素。命题立意还可以考虑引进“过程”“层次”的概念。有的学科对学生答题的评价就是讲究解题过程、实行“分步计分”的。语文试卷中有过这样的题目设计,此后还可继续摸索。例如，过去默写题往往采用“错一种字就不给
8、分”的措施。换一种思路,可以这样考虑：所有默写对的,这是一种成果;部分默写对的,也是一种成果。两种成果都可以理解为学生在背诵、默写的学习过程中，在语言积累和语感培养过程中所达到的某一层次。所有默写对的的考生得满分，基本默写出来但不完全对的的考生也可以得分，这样似乎更公平某些,并且也更有助于提高学生背诵、默写的积极性。因此，联系上面所谈到的考核默写的目的,默写题的设计似乎可以这样考虑：第一，规定背诵默写的诗文不限于若干名句，应着眼于整段、全篇;第二,明确列出规定默写的篇目，命题时有关默写的题目不超过这个范畴;第三,默写题的题型也要有变化；第四,必要时这部分试题的题量可以合适增长,分值也可以提高。
9、现代文和文言文的阅读理解题同样可以拟定不同层次的原则，来考察考生在语文学习过程中所达到的不同限度。按照这样“过程一层次一成果”既有辨别又有统一的思路，我们可以多设计某些有层次的题目,使重点的试题丰满起来。 四、加强对试卷改革的摸索近年来高考改革方面已经浮现了某些可喜的变化，但语文高考试卷在内容和形式上还都存在相称大的改善空间，接下去的高考改革应当坚持某些基本的原则：稳中有变，逐渐推动。对试题的设计，有人主张要保持试卷构造和题型的稳定，这样有助于教师的把握和学生的复习准备，有助于教学秩序的稳定。的确，每年编制试卷时需要考虑与往年的试卷保持一定的一致性,在构造、题型等方面保持一定的稳定性，避免剧烈
10、的震荡。这种稳定性关系到高中语文教育秩序的稳定,也关系到社会的安定。但在维持稳定的同步,也有必要考虑适度的变化。试卷的设计也要注重命题的出新。这有助于语文教育的健康推动,富有新意的题目更容易激发起考生浓厚的爱好和临场发挥的兴奋状态，也有助于引导教学的创新。过度的稳定,或者说是固定,会使语文考试程式化、简朴化，从而导致语文教育的僵化,导致教学适应机制的衰弱和命题人员以及广大师生创新意识和创新能力的退化。语文试题应当逐渐加强对学生的发展性能力的检测与引导，因此在命题工作中有必要始终保持一种积极出新的动力。试卷的简约化、个性化、综合化。目前的语文高考试卷存在着量大、题多、题目啰嗦等问题。这些问题不仅
11、影响了学生学习语文的爱好，也在某种限度上成为题海战的温床,因此与会代表一致呼吁，语文高考要返璞归真。可以考虑缩小整张试卷的分值（例如变150分制为10分制),不浮现琐碎的小题,做到试卷的简约化，以减轻学生承当。语文高考的设计,需要考虑本学科范畴内的覆盖面，但是,不需要对所有的内容平均使力。有些“考核点”可以整合起来,例如，错别字问题,出一道分的题来考核学生辨认错别字的状况，这是一种抽样检查；换一种思路，看学生的答卷中有无错别字,也是一种抽样检查。如果采用这样的措施,有关错别字的“考核点”就可以整合到阅读、写作的测试题中去了。有些内容可以采用抽查的措施，各个“点”不必每次都考，以避免试卷的啰嗦。
12、各门学科均有自己的核心内容,涉及核心知识、核心能力等。一次全面的测试应当覆盖这一学科的核心内容,而不只是其中的某一方面。目前语文高考试题重要涉及阅读、写作以及默写等题目,就是抓住了本学科的核心内容。语文高考对核心内容应当始终抓住不放,但其中有的题目要简洁,有的题目要丰满。要变化命题方式，让它走向综合。由于越是综合性的题目，它的三维目的就越能结合。题目减少，类型简化,用题海采应付高考的状况也必然会得到控制。可以合并考核点，加大每道题目的分值，淡化应试技巧。例如历年对字音、字形、标点进行分类考察,既啰嗦又机械，不妨将这些考察综合起来,设立一定语言情境,综合考察基本知识的理解与运用，引导学生将语文知
13、识转化为运用能力。试题的设计要有坡度，能恰本地显示不同窗生在语文学习上的水平差别。可以在试题中分层设立原则，加大辨别度，体现试卷的个性化。对高考试卷的具体题型，代表们觉得:1.作文应当是检测语文水平的重要手段中国一千近年来的语文考试中，作文都处在重要位置，有的甚至只考一篇作文,阐明前人就已经意识到作文是检测学生能力的有效手段。而目前有些试卷在作文分值和客观题分值的比例上存在问题。应当合适加大作文分值,可以通过作文题，检测学生的阅读状况、错别字、语病等。上海卷的作文已率先突破了6分，试卷的分值为70分。固然，作文部分比例大,对阅卷的规定就比较高，考试的可比性比较难掌握，这就关系到阅卷人员的质量问
14、题。.要客观地评价客观性试题客观题有它的合理性，易于解决评分原则统一的问题。但是，由于各人的文化背景、观测和思考问题的角度不同,也由于世界上事物的复杂性，人们对同一份阅读材料特别是文学作品的理解和感受会有差别。我们用统一的原则去度量每一种人的思考成果,未必都妥当,并且研制客观题一般要合理而巧妙地设计出几种选项供学生选择，这项工作事实上难度相称大。选择题答案中也许会浮现虚假理解现象,即选对的学生其实对文本并没有对的理解。平时应试训练中大量粗糙的“客观题”更是败坏了学生学习语文的“胃口”。但对客观题也不能一概否认，试题的命制要和测试对象、评阅人员的状况结合起来考虑。目前大规模的语文考试，还需要一定
15、量的客观题。客观题中也有好的题目。3注重主观题的改善空间主观题的命题水平有很大的提高空间。在目前的试题中,高认知水平的题目不多。简答题多半为复述、概括文章的内容。与评价作品相比,复述作品。只是一种比较低的能力。阅读选文除文质兼美者之外，也可合适选一点瑕瑜互见的文段，引导学生纠正不对的观点或改写原文。文学鉴赏无需局限在考察学生理解性阅读的层面上，应摸索如何从多角度有创意地阅读,拓展学生的思维空间。4要谨慎选择选修课考试形式选修课是高考核价方案的难点。目前有诸多教师不懂得高考怎么考，因此必修选修都不放，所有的都教。学生的经济承当和学习承当很重。选修课的价值如何体目前高考的评价上？代表们提出了不同的
16、意见：有代表觉得，设计选修课的目的是让学生选择自己有爱好的课程,但主线目的仍是提高学生的语文素养。如何发挥选修课程的基本教学目的?比较可行的做法是打通必修和选修,考察学生综合的能力。这样才干体现设立选修课的初衷。如果必修和选修分别相应一定的分数，选修容易出问题。本来是考什么教什么,目前变成教什么考什么,这同样是个危险的误区。另一部分代表觉得,选修课的设立是课程改革的一项重要内容，为了体现这一点，选修课的考察必须出目前试卷中的重要位置。语文新课程的高考试题可以分“共同题”和“选做题”两大部分，跟高中语文课程原则中的必修课程目的和选修课程目的大体相应。“共同题”所占的比重可以在60%80之间，试卷的其他部分为选做题。选做题可以按照选修课程5个系列的目的设计5组题目,各组题目分量相称。来自实验区的代表还在会上展示了她们所设计的高考方案。有代表指出,选修课的考试命题，要立足于审美、应用、探究三大能力的考察
