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1、历史新课程多样化教学形式探索新课程要求我们重新认识课堂教学,整个课堂教学要大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。如果在课堂教学中,教师仍不能转变教学观念,还一味地采用传统的灌入式教学方法,无疑会在学生学习的起步阶段就扼杀了他们的学习兴趣。因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正发挥学生的主体性,让学生愿学、乐学,激发他们源源不断的学习兴趣。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体”。教学方法是教师教书育人所使用的方法。素质教育把学生看作教学的主体,教学方法采用启发式,教学方式要求多样化。终
2、身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造” 。因此,为了使学生学会“生存”、 “关心”、 “学习”和“创造”之法我们要深挖教材教法,创建多样化的教学方式。一、 新课程下历史学教育功能与历史教学形式多样化实施多元化教学,要搞清这些问题:新课程背景下传统教学形式的局限性。历史新课程教学要达到什么标准?多样化的教学形式对于达到这个目标有什么作用?普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放
3、式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。二、多样化教学的实践 1、 分组教学(1) 开展形式:小组内讨论、小组间交流、小组设计历史制作、小组活动、小组作业。(2)成效:组内分工形成合作、小组竞争增加趣味、组内外交流获得多元知识。2、导学案(1)开展形式:课前导学、课堂导学、课后道学练习。(2)完成形式:个人、小组多项互动,选择性交流。难题、兴趣。(3)预期效果:目标化导
4、向、目标化监控、目标化考核提高主动性。3、历史剧(1)通过角色表演,形式可多样:人物表演、模拟采访。(2)预期成效:呈现知识、运用知识、激发情感、加深印象、提高兴趣。历史剧苏格拉底之死(该图片来自网络)4、情境教学(1)历史故事、名人名言、歌曲、电影、书摘、身边事物。(2)激发学习兴趣、进行情感教育、加深理解和记忆。5、学习提纲或学习笔记学生自学,要求在规定时间内写出学习笔记或提纲、可分小组货个人,教师辅导,最后要针对性讲解、总结。6、小教师:(1)开展形式:每小组一人,轮流担任。可自愿报名或指定。指定后,在课余接受教师培训,课堂上就一问题或一课进行讲授。(2)预期效果:培养学生语言能力,加深
5、学习印象,体验不同学习经历。124班小教师在讲授中国古典文学的时代特色7、历史制作你看过的、听过的可能忘记,但做过的记忆较深。历史制作不失为一种很好的教学形式。(1)开展形式:比如,竹简、指南针、活字等模型制作。历史人物主题绘画等。手抄报制作、历史课件制作、主题黑板报、历史知识卡片。(2)利用无意识记忆,强化对知识理解和记忆、增加学习乐趣。古代中国科技成就课后学生历史制作8、活动(1)开展形式:传统辩论、知识竞赛、历史调查、历史论文、参观、访问、阅读,纪念活动。三、多样化教学中一点思考1、多样化教育的开展要明确目标。发挥历史学人文主义功能,大处着眼人的培养,培养合格公民。小处着眼三维目标的达成
6、。2、知识传授与自我学习能力培养相结合。强调启发式教学,除了在课堂上进行课堂讲授和理论的讲解外,我们还注重对学生的自学能力的培养,采用多个课堂、多条途径、多种方式相对灵活的教学活动方式,整合课程科目后,我们更加灵活的将这种方式运用到我们的教学中,充分的调动课堂知识传授与学生自我学习的结合,使学生的学习积极性增强。3、重视价值观教育,在培养让学生一生受用的理念。一所好的学校不仅仅要给学生传授知识,还要培养影响学生一生的成功理念。学生的自我评价不失为价值观教育的一种方法四、多样化教学开展过程中尚待解决的问题1、对多样化教学在新课程教学中地位不够重视。有些人知道重要,却疏于落实。2、课程模式不明确,教师上课随意性很大,有照本宣科的嫌疑。3、课程资源开发的力度和技术尚带提高。4、继续落实集体备课、搞好课题合作研究。 课改不是穿新鞋走老路,不是对传统的绝对抛弃。新课改虽然遇到了许多的困难,但开工没有回头箭,我们只有积极应对才有出路。学习使人快乐,历史学永恒的魅力在于探索!5