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1、课题： 直线、射线和角1. 教学内容：教材第35-36页2.教学目标：知识与技能让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。过程与方法通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟；从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。情感态度与价值观渗透事物间相互联系和变化的观点。培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 3.教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。掌握角的特征。4. 教学难点：角的形成5.教学方法：合作式方法，自主学习方法，探究式学习方法6.教学准备：黑板，手电筒，PPT7.
2、课时：一课时8.教学过程：一、旧知铺垫1线段是什么样子的?有什么特征? 2请画一条长5厘米的线段。二、讲授新课1认识射线。（1）演示教具。教师用手电筒(或集束红外线的电筒)照射远处(以光线不被遮挡为准)。（2）请学生观察手电筒光线。（3）教师明确说明：像手电筒射出来的光线,我们可以近似地看成是射线。板书课题:射线。（4）教师在黑板上画一条射线。（5）提供充分的时间让学生讨论、交流,教师可引导学生结合刚才旧知铺垫的内容回答问题。在此基础上引导学生归纳出射线的特征：射线只有一个端点,可以向另一端无限延长。板书：一个端点,元限延长.（6）我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。你还能举出一些射线的例
3、子吗？（7）老师：像这样的射线你能画一画吗? 学生自己独立画射线,教师巡视, 2认识直线. （1）教师画一条直线. （2）教师明确向学生说明z这是一条直线板书：直线。（3）直线特征。师：直线没有端点,可以向两端无限延长.板书：没有端点,元限延长.（4）老师:像这样的直线你能画一画吗? 学生自己画线,教师巡视。学生反馈评价后,教师在黑板上出示。让学生判断出:射线、直线、线段。3比较直线、线段和射线的区别。老师：直线、射线和线段有什么联系和区别? 教师提供表格,让学生依据表格内容展开讨论,并将讨论结果填在表格中,如图：图形端点个数延长情况直线射线线段4完成“做一做”。课文第36页做一做的第1、2题
4、。（1）让学生独立完成. （2）小组交流:你有什么体会? （3）引导学生得出结论：从一点出发可以画无数条射线; 经过一点可以画无数条直线; 经过两点只能画一条直线。5认识角。（1）角的定义。教师可结合刚才做一做的结论,引出角的定义。师：刚才我们从一点出发画了许多条的射线,其实从一点出发引出的两条射线所组成的图形叫做角？板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.(教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线（2）角的各部分名称通过提问,引导学生认识角的各部分名称。师：这一点是角的什么? 这两条射线是角的什么? （3）角的表示方法和读法说明：角通常用符号：“”来表示，读作：角。记作 读作：角1 然后
5、,让学生读一读,写一写. 教师巡视检查,注意角的写法,不要把写成. 三、课堂活动1.教师指导学生看书. 2.同桌交流,这节课我学到了什么?有什么不理解.同学们相互帮助,教师给予个别辅导。四、巩固练习练习四的第1题。9.归纳小结：同学们通过这节课学到了什么呢？有什么不懂得地方呢？10.布置作业：练习四第2题。11.板书设计： 直线，射线和角直线：一个端点、无限延长角：从一点引出两条射线所组成的图形12.课后反思：1.学生在课堂上虽然也经历的想象的过程，但是在教师任务驱使下的想象总显得被动了些，如果学生能够主动地提出想象的需求，可能更耐人寻味！2.在课后作业中发现，过两点画一条直线时，学生无意识地会画一条线段，说明他对直线和射线的区别还不是很清楚，或者说他在画图时还没有主动地去区分直线和线段的区别。让学生在课堂上主动地提出“内需”，养成思考的主动性，是我后续课堂需要注意和培养的。
