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1、第四章压强 第1节压力 压强 教学设计新疆阿拉尔市十一团中学 何伟华课题第四章第1节压力压强教学目标（一）知识与技能1通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。（二）过程与方法1通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法控制变量法。（三）情感态度价值观1 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。重点难点教学重点：理解压力压强概念。
2、教学难点：比值定义法定义压强。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、微课（探究压力作用效果与什么因素有关）、光滑的木板、筷子、一头削尖的铅笔、小桌（带指针）、沙槽、砝码、直尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图压力 请同学们将筷子立起来，手抓住一端，用另一端挤压光滑的水平面、斜面、竖直面，感受水平面、斜面、竖直面受到的力的大小、方向、作用点。要求:筷子不滑走。出示课件：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?方向如何？板书第一节 压力将筷子立起来，手抓住一端，用另一端挤压光滑的水平面、斜面、竖直面，感受水平面、斜面、竖直面受到的力的大
3、小、方向、作用点。思考、讨论。结合亲身体会尝试得出压力的概念。只有垂直于受力物体表面筷子才不会滑走，从而让学生感知压力是垂直于物体表面的。引出第一个课题。教师引导学生实验为什么皮肤受到小小的蚊子口器的压力能破，而沙子受到骆驼这么大的压力凹陷程度却很小呢？两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？ 观察两个手指的凹陷有什么不同？用更大的力挤压呢？带领学生分析、引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。参与实验思考回答根据力的平衡，两个手指受力相同。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多
4、。不相同。尖的一端手指更痛了。与压力作用面积、压力大小有关。聆听进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。让学生亲身感受到，影响压力的作用效果除了与受力面积有关，还与压力的大小有关，提高学生分析问题的能力和兴趣。引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？我们把压力作用面积叫做受力面积。提供的器材有：小桌（带指针）、沙槽、砝码、直尺。 要探究压力作用效果与压力大小、受力面积的关系，实验方案怎么设计呢？ 结合学生的实验设计，逐个展示PPT图片，,但
5、遮挡小桌下陷深度部分。PPT展示、实验演示过程或播放微课（探究压力作用效果与什么因素有关），引导学生得到实验结论板书压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。控制变量法。具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。在教师的引导下，得出方案：甲、将小桌正放，观察并记下小桌下陷深度；乙、将小桌正放，加砝码观察并记下小桌下陷深度；丙、将小桌倒放，加同一砝码观察并记下小桌下陷深度。压力的作用效果与 压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大
6、小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。锻炼分析能力。掌握控制变量的研究问题的方法。 培养学生的设计实验方案的能力。拿数字说话，让学生通过观察演示实验中的小桌下陷深度得出结论，而不是看图片中的下陷深度或凭生活经验得出结论。培养学生严谨的科学态度。锻炼观察能力和总结能力。压强引导：从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。补充板书第一节 压力压强二、压强 1定义：物体所受压力的大
7、小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题根据压强的公式，压强的单位应该是什么？为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。板书2压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。思考回答：相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。可以求比值。类似于速度的定义。聆听思考回答压力的单位是N。面积的单位是m2。所以压强
8、的单位应该是N/m2。聆听感受1 Pa的大小对知识的应用培养知识点迁移能力掌握科学的定义物理量的方法完整学习有关压强的知识。使学生对物理单位大小有基本的认识。PPt展示例题水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为510-2 m2，计算书对桌面的压强。 引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？ 类似的事例你还知道哪些？ 展示各种减小压强的事例，带领学生分析（具体内容略）板书三、减小或增大压强 1减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？ 展
9、示各种增大压强的事例，带领学生分析（具体内容略）板书2增大压强可以增大压力或者减小受力面积。思考计算，完成练习思考回答拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。讨论、交流学生思考回答那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。 知识的应用。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 聆听 梳理压强知识形成一个完整的知
10、识体系。同时也可以帮助学生记忆。反馈练习1如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。2人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A压力不变，压强改变 B压力不变，压强不变 C压力改变，压强改变 D压力改变，压强不变 3小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。思考并回答问题 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生
11、在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计第四章 压强第一节 压力压强一、压力1.定义：垂直作用在物体表面上的力。 2.压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。 二、压强 1定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。 三、减小或增大压强 1减小压强可以减小压力或增大受力面积；2增大压强可以增大压力或者减小受力面积。 课后反思 本节课的四个创新点：1、让学生感知，只有垂直挤压光滑的表面才不滑走，从而为压力知识点的学习做好
12、铺垫；2、教材中图片只能让学生知道影响压力的作用效果与受力面积有关，我增加了“在第一次挤压铅笔的实验后，用更大的力挤压，尖的一端更痛了”的实验，让学生知道影响压力的作用效果还可能与压力有关;3、结合学生的实验设计，逐个展示PPT图片,但遮挡小桌下陷深度部分（如果不遮挡，那就是提前把实验结果和结论告诉了学生，失去了继续实验探究的意义），激发学生对实验结果的探知欲望；4、拿数字说话，让学生通过观察演示实验中的小桌下陷深度得出结论，而不是看图片中的下陷深度或凭生活经验得出结论，培养学生严谨的科学态度；5、用微课展示“探究压力作用效果与什么因素有关”，可让更远处的学生更清晰地观察到小桌下陷的深度，甚至会惊叹效果这么明显。
