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1、沙漠里的奇怪现象一、教学目标：1了解文中介绍的沙漠里的两种奇怪现象。2探寻这些奇怪现象产生的缘由，并了解作者是怎样把这些现象说清楚的，学会从科学角度来作出正确的解释。3激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神，享受发现的成功。二、教学重难点（1）多种说明方法的综合运用。（2）作者写作思路的安排以及说明顺序的理解。三、课前预习（1）要求学生课前通读课文，课前掌握文中的生字词，理解词意。（2）课前收集有关海市蜃楼、鸣沙的材料，以便向同学介绍更多知识，激发学生学习兴趣。（3）从报刊杂志以及网上收集课文以外的沙漠的奇怪现象，并进一步了解产生这些现象的缘由。四、课时安排：二课时五、教具：多媒体
2、教学过程：一、情境导入：（ 借助图片欣赏进行导入）1、同学们，敦煌壁画你们一定不陌生，那飘逸的舞姿，那舞动的灵魂，无不在我们的心灵深处流淌。而孕育这文化精髓的地方，你们是否也了解曾有这样的诗句“晴空万里蔚兰天，美绝人寰月牙泉，银山四面沙环抱，一池清水绿漪涟”？沙漠之中，当真如此美不胜收吗？今天，就让我们跟随竺可桢的目光投向大漠。课前同学们已经相当踊跃，都积极争当小小科学家，现在一定已经迫不及待的想要向我们展示自己收集到的关于沙漠的各种知识，有请我们的科学家们。（1-2名学生介绍课前收集的知识）2、借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一
3、起跟随作者来体验。二、走进作者：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。著作有物候学竺可桢文集等。三、整体感知：1、请同学们浏览课文，圈点勾画：文中向我们了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？明确：课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“鸣沙”。2、本文题为“沙漠里的奇怪现象”，作者为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，而引用古代典籍里的亲身到过沙漠的人的故事有何作用？（或开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?）明确：增强文章的趣味性，引出说明对象。激起读者探求真相的愿望，引出下文的愿望。3、作者列举了一系列奇怪现象而后加以解释，你认为作者想告诉我们
4、什么道理？明确：本文描述了沙漠里千百年来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作了正确的解释，告诉我们：“一切怪异现象均可用科学解释的道理”。针对以上问题，同学们边速读边就重点内容做批注。（可就自己的批注和感想谈看法）四、细读课文：过渡：科学的发展是飞速的，我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧！1、细读（4-5）段独立思考。讨论，合作解决问题，说清这些现象的成因。 “魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括） 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。 “魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么 “在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中
5、的作用？ 简要概括“鸣沙”现象的表现？ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。五、理出顺序： 1、设疑激趣：这篇文章的内容是新奇丰富的，作者用科学的方法解释了沙漠里的奇怪现象。那么从以上分析，我们可以看出，课文是按照什么顺序进行说明的，这样写有什么好处？同桌讨论，小组交流。明确：逻辑顺序（由现象到本质、由浅入深），边示疑边释疑，叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。条理清晰，有强烈的吸引力，能激起读者强烈的阅读兴趣。文章开始就写沙漠“十分可怕”令人“恐惧”，接着解释原因，由表及里，能引起读者的兴趣。课文先解释小疑，再解释大疑，如第三段先从古今装备条件对比的角度指出由于法显、玄奘们单枪匹
6、马深入大戈壁，连清水食品都不足，自然十分困苦来解释，而后又从科学角度来进行解释，逻辑性很强。文中第五段第一个句子是个过渡句，使全文衔接更自然。另外：本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部
7、分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。六、认识方法1、本文在阐释道理的过程中运用了哪些说明方法？找出并分析这样写的作用。举例子：举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历；孟奇随拿破仑军队出征的奇遇；宁夏地区的鸣沙山的来历；我和几个同志到鸣沙山的亲身体验等。使文章更令人信服，增强了说服力。打比方：如“像打雷一样”使文章生动形象。作比较：如“那时既无大队骆驼十分困苦了”句中包含两个对比：一是当时一人独行
8、与驼队上路的比较；二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较。令人信服。引用说明：如，古人说：“见怪不怪，其怪自败”。这样更好地说明了中心。2、课文作为科学小品，带有一定的文学色彩，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，这除了得益于综合运用了多种说明方法外，还综合运用了多种表达方式和多种修辞手法，试从文中找出几处加以体会。多种修辞手法的运用：比喻、设问、引用、反问，富有情趣。多种表达方式：课文兼用说明、记叙、描写等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚
9、蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。“据一些专家的意见”这句话体现了说明文语言的准确严密等。组织学生比较课后探究练习二句子中加点词语和括号中的词语，说说加点词语用的好的理由。3、本文是一篇说明文，不同于记叙文的“以情感人”，也不同于议论文的“以理服人”，说明文是“以知授人”的。从语言风格和说明对象来看本文属于哪类说明文?明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。要求：1、勾画出相关的内容，概括自己的内心感受，同桌之间相互交流。2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评。3、学生回答，教
10、师随机点评。七、延伸拓展1、你还有哪些关于沙漠的诗句或者故事想要与大家分享的？（既可以包含各种诗歌故事，也可以讲述自己的见闻和现在我们对沙漠的防治等等）2、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在夏天海南的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？八、小结：任何现象都有其内在的原因，不管这个现象是多么光怪陆离，多么的不可思议，暂时无法解释，我们都始终坚信：世界是物质的，从不存在任何超自然的神魔鬼怪，只有科学最终能说明一切。只要我们大家热爱科学，崇尚科学，用科学的思想积极去探索大自然的奥秘，相信一切妖魔邪说都会被踩在科学真理的脚下。科学家们经过长时间的考察发现，其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用，为人类造福。九、 作业布置 古代人对沙漠里的鸣沙现象感到惊恐，那么你能不能回到古代，向他们科学的解释这种鸣沙现象？请以文字的形式向他们阐述。
