《于文本世界点亮写作的明灯.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《于文本世界点亮写作的明灯.doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、于文本世界点亮写作的明灯随文练笔,激发写作兴趣虽是中高年级的学生,对作文仍然非常惧怕,然而批阅学生作文,多见内容乏陈、语句平板。我想到了随文练笔,课文是最好的范文,课堂是思维激荡的最佳空间,而经过教者匠心独具寻找、提炼的落笔点,可以让学生在小练笔中发现大视界;且短小的随文练笔具有“篇幅小、形式活、出手快”的特点,三五分钟即可,十分八分钟也行;三言五语不嫌短,两段三段不嫌长。教学中我从以下几个方面让学生进行片段练写,以此激发写作兴趣:一、补白,让自我心灵回归“着墨处是画,空白处也是画”。文本中的“空白”,往往给孩子们留出足够的思维空间、想象空间、探究空间。这样学生才会无所限制,思维自由驰骋,他们
2、才能在自己的头脑中行成一幅幅别具特色的画卷,形成一段属于自己的新意文字。教学第一次抱母亲,课文文意深邃,旨在让学生体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。学生在与老师、文本的对话中逐步感悟到深深的母爱,到此,学生的情感体验仅止于对文本中母爱的感悟,如何进一步丰满文本,让学生体验更深刻呢?我抓住“母亲笑了笑说:提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”一句中的“哪个”来深化主题。师:从“哪个”一词,你想到了谁?生:我想到了疯娘中的母亲疯娘。生:我想到了自己的妈妈。生:我想到母亲的姿势中那个伟大的母亲。话题一抛出,课堂上即刻小手如林,答案众多,我顺势引导:“相信这些母亲一定给你留下了深刻的印象,她们
3、做的哪件事、说的哪句话、哪个动作、那种眼神感动了你?快快拿起笔,细细地为我们描述一下吧。”不一刻,学生的片段练写完成了,或长或短,倒也字字真情:“每天上学都是妈妈接送,妈妈的电瓶车是我的安全座驾。那一天,寒风呼啸,冰冷的雨让我缩起了脖子,我紧紧地贴着妈妈,不耐烦地说:妈妈,你能不能骑快点,天冷死了,快把我冻僵了!妈妈一声不吭,加快了油门。到了校门,妈妈抱着我下来,我扭头跟妈妈说再见时,只见妈妈的脸冻得发白,嘴唇冻得发青,眼睛被寒风吹得红红的,平时那个漂亮的妈妈不见了,我的泪水一下子流下来,妈妈见了,担心地问:灵灵,是不是风把你眼睛吹疼了?唉,都怪我,忘记给你买个头盔,妈妈放学时一定给你带来,乖
4、,进教室吧。我转身跑向教室,心里有说不出的难过世上的爱有千千万万种,但母爱是最伟大、最无私的!”其实母爱时刻包围着我们,连平时被同学称为“马大哈”的小阳同学也写下了如此细腻的文字:“我想起了母亲的姿势中那极为悲壮的一幕:母亲双手向上高高举起,跪在地上,保持着托举的姿势多么伟大的母亲啊!宁可失去自己的生命也要救活孩子,这就是世上最伟大的母爱啊!读到这里,我激动万分,此刻我想到了我的妈妈,她平时无微不至地照顾我,为我想得多,为自己想得少,看着妈妈脸上日益增多的皱纹,我心里真酸,现在我不能在物质上报答妈妈,唯以好好学习,争取好成绩来报答我的好妈妈。”由文及己,孩子们直白、稚嫩的文字是对文本意蕴的深度
5、触摸,我相信,通过“空白”点的补充,孩子们对课文中的母爱、对生活中的母爱一定不能忘怀。课文“空白”点总有几处,但并非处处皆可练笔,只有教者锤炼文本,观照学生生活实际,找准落笔点,才能让学生有话说。当抓住“空白”点时,应创设一个有利于学生主动参与的问题情境和学习环境,让学生根据对文本的理解、感悟,运用已有的积累,形成文字“补白”,孩子们的想象与联想,与作者、与自我心灵做了一次真切的对话, 对文本完成新的建构。二、思辨,让对话穿越时空教过孔子游春一文,印象颇深:师:同学们,读了孔子论水的这段话,你们有什么感受吗?生:我知道了水有德行、有情义、有志向、善施教化,它具有真君子的优秀品质,所以孔子称水是
6、真君子。生:老师,我们刚刚学过的大江保卫战一文中,写了1998年的那场洪水如恶魔猛兽,冲跨了堤岸,淹没了庄稼、房屋,使许多人变得一无所有,甚至失去了宝贵的生命,这样的水能称为真君子吗?多好的话题!一时间,学生围绕“水是不是真君子”展开了热烈的争辩,有些学生干脆自觉拿起笔为自己的观点写“辩词”,真好!我顺势提议:“咱们不妨来写写辩词,水是不是真君子?让孔子也来听听我们的理由。”学生纷纷拿笔在随练本上“沙沙”奋笔。“水是真君子啊!那潺潺的溪水从山间缓缓而下,滋润花草、木石,所以山才显得秀丽;那奔腾而下的瀑布飞流直下,气势磅礴,所以山才显得雄伟。那清凌凌的河水让鸭、鹅找到了娱乐场,让禾苗解了饥渴水滋
7、润万物,这样默默地奉献难道不是真君子吗!”美丽的文字仿佛清凉舒适的溪水,流进了我的视线。另一边,一段另类文字让我不得不佩服孩子们的独特见解:“水算不上真君子。洪水是水中的恶魔,也人们的恶梦。它冲毁农田,冲垮房屋,让人们无家可归。面对这样的水,孔子会作何感想呢?水不是真君子!”巡视中,我又见到了这样的灼见:“水是不是真君子呢?你也许会想到凶猛的洪水,但那是因为人们非君子,他们常常河里倒垃圾、排污水,并且乱砍滥伐,破坏了生态环境,才导致河流泛滥成灾。况且孔子面对的是两千多年前清澈纯净的泗水而产生的感悟,和我们现在被污染的水不是一回事,不可同言而论。所以,我的结论是,水是真君子。”没有了热闹的争辩,
8、孩子们交流着自己所写的片段,或沉思,或欣喜。一段段穿越古今的对话,有见地、有个性、有生活气息,这不就是我们作文时最想看见的文字吗?长此以往的片段练写,作文定能真正做到“与众不同”,精彩纷呈。“水”在思辨中得到了多层面的解读,孩子们在思考、练写中明事理,辨是非,多感悟,提升了思维的品质,探究了事物的本质,并升华课文主旨,同时提高了语言能力,可谓是一举多得,事半功倍。三、拓展,让探寻进行到底教材中许多内容留有发挥的余地,在言而未尽之处往往就是拓展延伸点。拓展延伸点既是课内阅读与课外阅读的衔接点,也是文本理解向习作练笔过渡的落笔点。拓展点可以是对文本的补充想象,可以是对文本背景的充实,甚至可以是学生
9、链接生活后理解感悟的转折点等等,为学生打开了一扇通向生活的大门,让学生自由驰骋思维与想象,舒展探寻的双眼,去延伸文本,圆满文本。最近教学寻隐者不遇一诗,活动单中让学生做这样的填空:贾岛的情绪变化:满怀希望( )( )( )。孩子们经过讨论,纷纷写下答案,即:满怀希望失望一丝希望彻底失望。诗中的确明显流淌着这样的情绪,然而,就此结束诗歌意境的探寻?诗的意蕴如此浅显?孩子们从诗中还能得到什么,感悟到诗歌深沉的意蕴、享受了诗歌的美了吗?孩子们轻松地完成了填空,根据活动单活动要求进行着诗歌诵读。我看着同学们说:“诗人真的彻底失望了吗?他什么收获也没有吗?”问题一下子将孩子们问住了,先是尴尬,继而窃窃私
10、语,我让孩子们拿出课前搜集的相关资料,进行片段练写,主题即是:寻隐者不遇,诗人收获了什么?随练本上,我看到了一段段让人欣喜的片段练写:“听到童子的回答,贾岛彻底失望了,他抬头看着眼前的高耸入云的深山,只见山腰间云雾缭绕,仿佛是大山系着的腰带,那么轻柔,那么飘逸。山顶早已嵌入云中,大概隐者正与天上的神仙在山顶喝酒下棋吧。远处潺潺的流水声阵阵送到贾岛的耳畔,让人神清气爽。身边大树参天,小鸟欢歌。贾岛不由地深深呼吸一口气,他的脸上露出了会心的微笑,这一山的美景不就是最好的收获吗?”“贾岛没有遇见隐者,心里深深失望,一路上他跋山涉水,满怀希望,可是想到这儿,更是垂头丧气。他恋恋不舍地看着隐者的草堂,准
11、备和童子告别,只见隐身的草堂周围种着许多松树,在这样的深秋季节,它们依然郁郁苍苍。屋前晒着隐者采来的草药,散发着淡淡草香。他抬头看着高耸入云的深山,山中云雾缭绕,隐者一定在山中采着草药,因为他有那么多的村民要救治。那飘忽在山中的云朵,大概是隐者的知己,那么洁白、那么安静。贾岛对童子说:我其实已经见到你师父了,他高洁的品质我深深感受到了,今天也不虚此行啊!”诗中隐者采药为生,济世活人,是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁,苍松赞其风骨,写景中也含有比兴之义。然而学生如何才能感悟到呢?让孩子们链接资料阅读,发挥想象,进行拓展练写,探寻文本深沉的意蕴,由此进入诗歌悠远的意
12、境,从而形成意味深远的延伸,因贾岛的收获而收获。四、随兴,让文字自然流淌兴,兴致。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的追求探索知识的强烈情感是克服困难的有效催化剂,是寻根究源的潜在动力,也是老师必须挖掘和珍惜的宝贵资源。片段练写如果被学生所需要、所期望,自是最理想的境界。教学滥竽充数这则寓言时,因为曾经看过别人的一则教学案例,于是在课堂上也抛出同样的问题:“南郭先生后来的生活怎么样了呢?”果然,学生纷纷举手。一学生说:“南郭先生仓皇逃出皇宫,身边的一点钱很快花光了,穷困潦倒,但他没有认识到自己的错误,心里特别痛恨齐暝王,到处散发齐暝王的谣言,最后被别人告发,
13、落得被处斩的下场。”一学生说:“南郭先生逃出后,特别后悔自己当初没好好学习,什么本领都没有。于是,他重新拜师,学习吹竽,经过勤学苦练,成了一位有名的吹竽高手,他办了培训班,每次检查学生吹竽时,总是一个一个认真听,被学生们称为好老师。”学生 “说兴”正浓,写作欲望已被充分激发,于是纷纷埋头写作南郭先生后传,那次的片段练写,学生的想象充满了创造色彩,趣味盎然,很多片段文如其人,有深沉的,有诙谐的,如同孩子们站在眼前叙述。学生对课文内容创造性的延伸,使文本更饱满而丰富。在愉悦的学习环境,学生的心智得以自由张扬,老师不着痕迹的诱导,“诱出”学生浓厚的写作兴趣,他们自愿、自觉地去想象去创作,在各自不同的心灵体验中感悟语言文字的妙趣所在,头脑中蓄满的灵性也因此放飞出来。合适的随文练笔,不仅可以让文本得以阔化,还可以让学生潜移默化地受到文章人物或事件的影响、教育,学会做人,学会生活。其次,片段练写内容简短,选题角度小,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,容易尝到成功的喜悦,可以激发作文兴趣。