《送元二使安西》教学设计执教：湖南省花船庙小学 李雅妮教学目标：1、有感情地诵读，感受古诗的韵律美； 2、通过想象画面、描述画面、抓住意象理解古诗内容感受王维“诗中有画，画中有诗”的特点； 3、在诵读中感受古诗的灿烂文化及古人的浓厚友情教学重点： 通过想象画面、描述画面、抓住意象理解古诗内容感受王维“诗中有画，画中有诗”的特点教学难点：想象古诗画面，找准意象体会诗情教学准备：课前预习，搜集整理相关资料 ;课件教学时间：一课时一、导入：师：送别，是一个永恒的话题，相见时难别亦难，古代社会交通和信息不便，人们喜欢定居而难得远行，因为一旦离别人的前途和安危都很难预料，于是送行饯别便成为表达深情厚谊的习惯，成为诗人笔下常见的题材我们读过：又送王孙去——；读过桃花潭水深千尺——；读过孤帆远影碧空尽——；读过洛阳亲友如相问——；海内存知己——；莫愁前路无知己——；从这千古流传的送别佳句中，我们读出了诗人浓浓的友情，今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗，谁来读课题——1、 指名读课题（读出正确停顿）2、 释诗题3、 知诗人二、初读诗句，读出节奏1、自由读诗，读准字音，读出节奏师：了解了王维，我们一起来读一读王维的这首诗，打开语文书，自由地读诗，注意：读准字音，读出节奏。
1、 指名读：渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人渭城/朝雨/浥//轻尘，客舍/青青/柳色新劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无//故人师：两种节奏各有各的韵味，各有各的感觉，不管怎么读，这首送别诗我建议大家读得“慢”——一些听到你们的诵读，我也想加入诵读的行列，我读后三个字，你们读前四个字，好吗？（师引读三种形式：后四； 前三； 诗题和作者）三、品诗思画，赏情悟情（品读一二句）师：很好，读出了古诗的节奏和韵味，宋代诗人苏轼说“味摩诘之诗诗中有画，观摩诘之画画中有诗”，那读一读王维的这两句诗，你的脑海中出了怎样的画面？（课件出示一二句）1、 指名说画面（重点理解“浥”）1师：雨后的杨柳、洁净的路面、清新的空气……带给你怎样的感觉？请用一个词来表达（清新、惬意、清爽、心旷神怡……）2、 相机指导朗读3、 绵绵细雨，青青柳色，空气清新，同学们，渭城美吗？读出渭城的美——师：渭城很美，可是王维却无心留连这美景，因为他的心中藏着一个“别”字你感受到王维的依依不舍吗？4、 指名说说从哪儿感受到离别情雨1：雨像老天爷流的泪，好像也被他们的别情感动，不忍心看到这对老友故交分别雨2：春雨绵绵，淅淅沥沥，不知什么时候才会停下，就像王维的离愁无法挥散……师：是啊，绵绵细雨不知何时才会停歇，王维的思念什么时候才会消散呢？绵绵细雨就像惆怅和不舍打湿着王维的心情。
雨不停，愁不休……这个承载离愁的意象“雨”你找得很准确，你是怎么找到的呢？归纳方法：多读古诗词，提高古诗词的鉴赏能力希望你们都是爱读书的孩子师：这离愁藏在“雨”中，还藏在哪里？柳1：“柳”“留”谐音，意寓挽留柳2：古代有折柳送行的习俗，折下柳枝送给行人，表达挽留和不舍师：不但表达不舍，还有深深的祝福，希望行人就像路边河畔随处可见的杨柳，生命顽强，永远平安诗经有云“昔我往矣，杨柳依依”，于是杨柳就成了依依不舍的象征师：这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的离愁，读——（品读三四句）1、 杨柳不识人间情，诗中更是有两句直接道出了离愁别绪，你们知道吗？那一起读——2、 你从哪里感受到了王维的离愁？（更愁、无故人）3、 王维为何会如此依依不舍，元二要去的地方是哪里？（想像安西，对比渭城；诵读《凉州词》，感受玉门关外的荒凉；诵读《初过陇山途中呈宇文判官》，感受阳关以西的艰险）4、 现在，你认为这条阳关路是一条什么路？（危险、艰险、孤单、无尽……）5、 现在你理解了王维为何如此难舍难分了吗？如果你就是王维，好友元二即将出使安西，你有什么话想对他说？指名说指导朗读 师：听着你们的朗读，我分明品出了这酒中别样的滋味，这是一杯怎样的酒啊？ 指导朗读 四、欣赏名曲，感受送别情 师：劝酒千杯，送君千里，终须一别，据史料记载，在元二离开五年后王维就病逝了，关于重逢，也就不得而知了。
听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子？1、 播放《阳关三叠》2、 和乐诵读师：送别的名句还有很多，王维说西出阳关无故人，王勃却说—— 王维说西出阳关无故人，高适却说——小结：同是送别，或惆怅伤感，或豪放乐观，一样的送别，别样的心境，但无论怎样的送别，都抒写着同一个字——（生：）“情”人间最美是真情，人间最暖是真情，孩子们，小学六年毕业在即，面对这分别，让我们铭记友谊，铭记情义，一起深情诵读这首《送元二使安西》——板书设计：送元二使安西唐 王维一雨一柳千杯酒依依不舍真挚情。