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1、 试析小班幼儿音乐区的环境创设及意义 编导语：让幼儿在音乐区中，获得丰富的音乐体验，满足幼儿自我表现的需要，建构和谐的同伴关系，激发幼儿去探索发现，培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。摘要： 在音乐区中，教师根据教育目标，为幼儿创设一个轻松、活泼的音乐氛围，为幼儿创设音乐视觉环境，给幼儿留一个适当的空间，投放合适的材料，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。让幼儿在音乐区中，获得丰富的音乐体验，满足幼儿自我表现的需要，建构和谐的同伴关系，激发幼儿去探索发现，培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感
2、特征。关键词：幼儿 音乐区 环境创设 所谓的区域活动是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。它通常是小组或个别活动，因此能让教师有更多的机会观察了解幼儿，并对不同水平的幼儿进行个别辅导，有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高。小班的区域活动刚刚开始，处于起步阶段，由于小班的孩子年龄小，在区域活动内容的设置中，我们除了培养幼儿的操作能力，锻炼幼儿小肌肉群的发展，开设如生活区，娃娃家，美工区等外，还可以尝试开设音乐区。 学前教育课程指南中指出：应创设适合幼儿发展的支持性环境；环境的
3、创设和材料的提供要符合幼儿现有水平，又具有挑战性；让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的表达，获得各种有益的经验支持环境的创设应着眼于幼儿的整体发展，教师应进行全面整体的理解与思考。在音乐区中，教师根据教育目标，创设具有良好氛围，投放合适的材料，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。让幼儿获得丰富的音乐体验，促成幼儿表现，培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。一、 创设良好的音乐环境 音乐区需要有一个较大的空间，要方便孩子们又唱又跳，同时，背景的装饰最好能衬托音乐区的气氛，营造一个良好的氛围。1、为幼儿创设一个轻
4、松、活泼的音乐氛围 根据小班幼儿年龄段的特点设置音乐区，选择幼儿喜欢的音乐，以便幼儿在玩区角时，有兴趣自主的参与活动。针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，对具体形象的材料比较感兴趣的特点，在音乐区环境创设过程中，遵循把游戏环境创设作为实现区域教育目标、促进幼儿全面发展的有效途径和手段的原则，创设游戏化的情景和环境，如：在音乐区的墙壁上、天花板上挂上卡通的音符，在地板铺上可操作的“小小节奏屋”的等图片，并提供挂满具有卡通小音符的“小树”、供幼儿表演的舞台和一个小巧卡通的幼儿化妆台及各种动物服饰的衣服、头饰、各种水果、动物图片的节奏卡、各种根据歌词内容
5、画的图片、卡通入区卡，自制的乐器、动画MTV或磁带等， 让幼儿能够自主地拿取，自由表现。至于材料的准备，要由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、响板、撞钟等。随着幼儿打击乐水平的 提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。针对我班 女孩子多，喜欢跳舞的特点，还增添了彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。2、为幼儿创设音乐视觉环境 小班幼儿因为缺乏生活经验，词汇贫乏，在理解和掌握乐曲时有一定的难度。根据幼儿的接受能力选择教材。在指导中尽量将获得生活化、简单化、趣味化，创设赏心悦目的视觉环境，帮助幼
6、儿掌握必要地音乐技能。根据小班幼儿的心理年龄特点需要活动中有“情”有“趣”， 这就要求我们在音乐区活动的环境创设、材料投入及活动指导中顺应孩子的需要， 突出“情趣化”。如舞蹈“数鸭子”中，我布置了一个池塘的场景，并用形象生动的手势来帮助幼儿轻松地掌握歌词，我还以情境导入，幼儿通过美丽的环境，在习得歌词的同时也理解了歌词。又如，在音阶学习时，我通过让幼儿玩小老鼠上下楼梯的游戏，让他们在富有童趣的情境中，逐步掌握不同的音高。我们还为幼儿选择了不同类型的音乐，有比较有趣的猪小弟，有比较激昂的对面的兔子看过来，还有创作歌词弹性较大的悄悄话，让幼儿了解音乐的多样性。3、给幼儿留一个适当的空间，使幼儿主动
7、参与音乐活动的关键。 如果幼儿已学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给幼儿一个自我表现的机会。在区域活动的过程中，我们确立了以幼儿为主体的思想，让幼儿大胆地去创作歌词以及肢体动作。比如在学歌曲悄悄话中，幼儿学会了老师教授的歌曲，老师向幼儿提出了问题：除了青蛙能够说话以外，还有谁会跟好朋友说悄悄话？他们在哪里说？怎么说的？让幼儿充分发挥想象力，进一步掌握歌曲。我们还可以尝试用游戏的口吻、游戏的身份、角色为幼儿创设游戏化的精神环境，采用游戏化的组织方式，正确、有效地创设游戏环境、选择游戏化的内容、采取游戏化的方法，满足幼儿的游戏心理，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，如，
8、学习小动物的叫声后，教师在区域开始时，可以创设这样的情境：绿草地（地毯）上开了小花小草，老师说：“今天小朋友一起到草地上做游戏。”幼儿开始游戏并在游戏中获得一定的经验，或是整个区域开始前先设计好一个完整的音乐游戏，可引导幼儿创编简单的动作等，当游戏结束后，幼儿便自然获取相关的有益经验，达到区域所要求的目标，让幼儿在音乐区中真正成为活动的主体，使幼儿从情感上喜欢音乐，愿意参加表演活动。二、良好的音乐区环境对幼儿的意义 通过实践，我发现：音乐区精心创设的良好环境，并非装饰，更重要的是其对幼儿的重大意义。1.满足幼儿自我表现的需要 音乐区是幼儿个性充分体现的最佳场所，在这里他们可以通过舞蹈、游戏、律
9、动等多种方式达到静中有动，动中有乐的目的，他们边唱边跳，手舞足蹈，体验到了愉快的情感，还在无形中加大了幼儿的体能训练。同时在这里幼儿往往比较自信，特别是平时比较胆小的孩子，会在这时的同伴面前敢说敢唱。为了满足幼儿自我表现的需要，在每次的音乐区活动中，我采取小组-个别-自我的形式，让幼儿在小组里感受，在个别中交流，自我表现等逐步递进的方式，去建立自信。另外，我还尽可能给每个幼儿领头的机会，如让不同的幼儿担任领唱、领舞等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。2.建构和谐的同伴关系 对于刚入园的小班幼儿，一下子进入到陌生的集体，与同伴还缺乏彼此间的交流，是急需建立一种和谐愉快的同
10、伴关系的，而音乐区的设置，恰恰增大了同伴之间交往的机会。他们可以合作演唱同一首歌曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需老师插足而自发形成的这种同伴关系的。在音乐区里，幼儿更换的频率高，每日的活动伙伴都有所不同，因此为幼儿建立良好的同伴关系起到了促进作用。 针对本班幼儿的年龄特点，我把培养幼儿对音乐的兴趣作为重点，让每个孩子喜欢音乐，其次是增强对音乐的感受力和表现力，还有一点就是增进同伴间的交往，加深幼儿间的情谊。很多幼儿来园后第一个选择音乐角这一现象就能充分说明，幼儿对美好情感的体验是非常需要的，音乐能陶冶他们的性格，愉悦他们的情绪，对幼儿体、智、德、美全面发展起到了积极的推动作用。3.激发幼
11、儿去探索发现 在音乐区中，我以自然教学为主，为了幼儿的学而教，努力通过教达到不需要教的目的，让幼儿将获得有关音乐知识运用到新情境中。因此，我运用探索发现、感受体验、情感陶冶、综合运用等方法，取代示范、讲解的传统方法。在活动中，我尽量不在幼儿音乐操作之前展示自己的范例，或是直接提出自己的建议和见解，而是为幼儿提供所需的道具、情境，或是引导幼儿去互相讨论探讨，尽可能地鼓励幼儿去表达自己的情感体验。我投放了幼儿容易敲击的乐器，如手铃、响板、木鱼等，随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现音乐形象。我还提供幼儿各色彩带、各种生活用品（头巾、帽子
12、、扇子等），都是幼儿喜爱的，也可以让幼儿通过自己的制作来丰富各种音乐游戏材料，他们可以自由选择道具，唱跳结合，动静交替。幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，不断探索，提升思维能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。4.培养幼儿的创造意识 音乐刺激幼儿思维，激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性等创造性认知特征。因此在音乐区活动中培养幼儿的创造意识，不能只讲究技巧的训练，应引导幼儿去发现美、表现美、创造美，因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。如欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们以
13、自己独立的体验、联想、表现与表达，形成自己不同的想像和思维，随音乐进行创造性的表现。又如，在图谱的运用中，利用音乐本身的审美艺术氛围和图谱对幼儿的感官刺激，让幼儿去主动参与、主动体验、主动创造，以显性的教育和隐性的熏陶相结合，让幼儿随意进行情感创造。幼儿在接受音乐教育活动中，往往伴随着丰富的情感、充分的想像和个体独特的表现语言，他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容，而且是在深化创造性认知特征的过程中滋养自己独特的内心潜质。如创编舞蹈我的好妈妈，可以通过旋律刺激幼儿根据歌词内容进行动作表现出对妈妈的爱，引导他们互相交流自己是怎样去关心妈妈的，从而达成身心发展和生活经验、艺术感受力、表演动作的积累。幼儿在音乐区中，获得丰富的音乐体验，满足了幼儿自我表现的需要，建构了和谐的同伴关系，提升了幼儿的精神境界和生命质量，使音乐区成为幼儿音乐活动不可缺少的一部分，促进幼儿身心全面健康的发展。
