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1、12、姥姥的剪纸第二课时一、教学内容与说明内容：姥姥的性格特点 祖孙真情说明：1、本节课要学的内容姥姥的性格特点指的是课文对姥姥的广结善缘、有求必应的相关语句，其核心是品味朗读,理解它关键就是要抓住文中的核心语句加以体会。教学的重点是姥姥的心灵手巧、勤劳善良，解决重点的关键是抓住主线，披文入情，走进姥姥的内心世界。 2、本节课要学的内容祖孙真情指的是姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念的语句，其核心是品味朗读,理解它关键就是要抓住文中的核心语句。教学的重点是体会人间真情，解决重点的关键是了解书中的主人公和故事情节。 二、教学目标与说明目标：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，
2、感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。说明：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念就是指通过设置能引领教学的问题找出重点语句，在此基础上初步感悟，然后联系生活实际谈感受。三、教学问题分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不能深刻体会“我”和姥姥之间的情感，产生这一问题的原因是没有深入文本。要解决这一问题，就要反复读悟表达情感的语句。四、教学过程设计【教学流程】：感受作者对姥姥的思念之情感受姥姥的剪纸技艺高超体会浓浓的祖孙情感受姥姥的性格特点 【教学情景】：活动一：感受姥姥的性格特点设计意图：读出姥姥心灵手巧。师生活动： 1、姥姥的剪纸伴着
3、“我”走过了小学、中学、大学，它一直令“我”魂牵梦萦，姥姥的剪纸是什么样的？课文哪个自然段具体描写了姥姥的剪纸深受欢迎？你是从哪些词语体会到的？ 2、学生自由读课文，找出相关的语句。（第一自然段，从“左邻右舍”、“都贴着”等词语体会到姥姥的剪纸深受欢迎。）3、姥姥的作品为什么会如此受欢迎呢？我们接着学习第二至三自然段。（1）姥姥是怎样剪纸的？（2）姥姥为什么能够剪出如此精美的艺术作品？（3）姥姥是一位怎样的人？4、同学们，这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同桌相互交流，相互提示，相互启发。5、了解学生朗读感悟情况。（1）你从哪些语句读懂了姥姥的技艺精湛？（“一把普普通通的剪刀
4、，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、器物，无所不能。”）（2）朗读并感悟姥姥的技艺精湛。（3）哪句话写出了那么的特点？（慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。）（4）引导学生联系上下文，将姥姥的特点落到实处。6、有感情地朗读课文第一部分。活动二：体味浓浓的祖孙之情设计意图：读出姥姥的舐犊情深。师生活动：1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对“我”这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？你认为那一个字用得很传神？（拴）2、课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的“我”呢？3、读读713自然段，找找在这
5、里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？朗读体会剪纸的特点。4、从姥姥的眼神中你仿佛看到了什么？“我”对姥姥又是一份怎样的感情？活动三：感受姥姥的剪纸技艺高超设计意图：体会“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的意思，教育学生学习靠的是坚持与实践。师生活动：1、姥姥是如何练就这一身的好本领？自读46自然段。 （1）我是个怎样的孩子？什么是“刁难”？ （2）“我”的刁难难倒了姥姥吗？为什么？2、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（1）细读第六自然段，从哪些词句体会到“总剪”？哪些词句说明了“熟能生巧”？哪句话体现了“手都有准头了”？（2）感情朗读第六自然段。活动四：感受作者对姥姥的思念之情设计意图：
6、引导学生朗读课文最后两个自然段，体会姥姥与作者相互思思念感情。师生活动：1、第十二自然段主要写了姥姥给“我”的一幅剪纸，同学们从这个自然段中读懂了什么？老牛和兔子各有什么特点？2、齐读第13自然段。（1）一片开阔的草地指什么？老牛是什么神态？（2）从剪纸中，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了什么？（3）“我”对姥姥又是一份怎样的感情？当我忆起姥姥的剪纸声时，我的心境如何？梦境会出现什么景象？板书设计：12、姥姥的剪纸 有 声 心 有 梦 色拴五、目标检测 按照课文内容填空。 一头老牛 站着， 望着一只 的小兔子， 它们的是一片 的草地。 无论 ，无论 ，只要忆及那 的剪纸声，我的 与 就立刻变得 。六、课堂小结无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
