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1、普罗米修斯教学设计 花家湖学校 高 饮 设计理念:语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为维，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”提高学生理解和运用语言文字的能力。 教学目标：1. 会认“肝、惩”等七个生字，能正确读写“惩罚、双膝”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。3. 抓住重点语段，通过斟词酌句、想象画面等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。教学重、难点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不饶、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。
2、教学准备：教学课件教学课时：一课时教学流程：课前谈话：来到你们学校，我就听说我们这个班的同学既聪明又爱学习，尤其爱读课外书。那老师现在就要考考你们，看谁读的书多？我们先来玩个猜名字的游戏，好不好？注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？炼石补天 的 女神是？力大无穷 开天辟地的是？ 奔上月宫的是？ 射日英雄是？我们班同学知道的真多，果然名不虚传。细心的同学可能会发现，女娲 、盘古、嫦娥 后羿这些人物可不是我们肉眼凡胎的凡人，而是传说中的神仙，所以，我们把关于他们的故事叫神话故事，刚才列举的这些是我们中国古代的神话故事，它们给我们留下了深刻的印象。今天老师要带领同学们走进希腊，感受希腊神话的魅力
3、。同学们，准备好了么？准备好老我们就出发，上课！一、导入新课 1、 今天我们到希腊神话里，要认识一位给我们人类带来光明与幸福的神，他叫师板题：普罗米修斯 2、齐读课题二、初读课文，了解大意过渡：这篇课文写了普罗米修斯的一件什么事呢？下面就请同学们打开课本，自由地读读课文，不过要注意两点要求 1、出示要求：（1）读准字音，读通句子。（2）想想课文写了一件什么事？生自由读书，师巡视2、检查自学情况。 出示课件一： 肝脏 双膝 违抗 佩服 饶恕 惩罚 尽管 火焰 1字音。同学们可以轻声的读一读，指名读，齐读。 出示课件二：天神普罗米修斯 众神领袖宙斯 太阳神阿波罗 大力神赫拉克勒斯 2老师这里还有一
4、组词，你有什么发现？（文中神的名字）指名读，这是外文音译词，比较难读，读时要轻快连贯些。师带读，齐读。 3这些神之间发生了一件什么事呢？齐读。 师小结：普罗米修斯为什么甘愿遭受惩罚也要拿取火种呢？三、细读课文，感悟普罗米修斯伟大的爱 一学习一、二两个自然段。1、 浏览1、2自然段。（课件出示）要求：1找出人类生活的两个不同画面用波浪线画出来。2想想自己的感受。2、 生自由读文，师巡视指导。3、 谁找到了，来举手读一读。指名读。（你找的真准。老师也找到了。）（课件出示句子1、2）（1） 师生互读。（我们一起来吧这两个句子读一读，老师读前半句，同学们读后半句。好不好？）读了这两个句子，你有何感受呢
5、？（提示：这两个句子，一个是有火时，一个是没火时人们生活的画面，有火时，人们生活的怎样？没火时人们生活的呢？）（快乐、幸福的。悲惨的，痛苦的，难过的）（2） 谁能带着你的这种感受读一读第一个画面？指名读（还不够痛苦谁再来？）（有点意思了）（3） 那同学们可以大胆的想象一下，没有火，人类的生活会遇到哪些困难呢？（提示：没有火，人类要吃会怎样？没有火，寒冬腊月，要忍受？没有火？）同学们真会想象，那没有火，到了晚上，在无边的黑暗中，人们会什么也看不见。那会看不见什么呢？请同学们再次展开想象：人们看不见（ ）看不见（ ）还会看不见（ ），这时，远处传来野兽的嚎叫生，人们会感到害怕，恐惧、不安（3）此时
6、此刻人们最需要的是：生：火 是啊！骨瘦如柴的人们需要：（火）茹毛饮血的人们需要：（火）风餐露宿的人们需要（火）（4） 普罗米修斯看到苦苦挣扎、不幸生活的人们，他的心情可能会怎样？（预设：到悲伤、难过、忧伤）为谁悲伤为谁难过？（为人类）（5） 这一切的感受，都源于普罗米修斯对人类的（生：爱）师板书（6） 所以普罗米修斯为了爱着的人类冒着生命危险为人类拿取了火种。（课件出示图片）当人类有了火以后，画面就不一样了，人们用火都做了什么？（7） 指名读。可以用火干什么？烧熟食物、驱寒取暖、还会用它驱赶猛兽从这几个词中，我们可以看出人类有了火，获得了三福：烧熟食物、驱寒取暖使人类既解决了温饱又有了健康，而
7、驱赶野兽使人们生活变得安全了。（8） 注意这一句最后的标点是（生：省略号）这意味着人们还可以用火干什么？（预设：烧热水泡茶、洗澡）（9） 有火的日子就是美好、幸福呀，请同学们带着美美的幸福感来把这句读读。指名读，指导朗读第二句（10） 不仅我们觉得有火的日子美，有火的日子幸福，当时的人们也欣喜若狂啊，他们也情不自禁赞叹道：（课件出示六） 指名填。配乐齐读。 （11） 师：同学们这幸福、安康的生活是谁带来的？（生：普罗米修斯）（12） 师：普罗米修斯看到这种场景心情会怎样？（预设：高兴 欣慰）（二、）学习惩罚部分 过渡：然而这一切被众神领袖（宙斯）发现了，他决定给普罗米修最严厉的惩罚。于是故事继
8、续发展，你又会看到两个画面，请同学们自由读读 6、7自然段。你可以做两件事。 1、自由读。要求：（1）用波浪线画出这两幅画面。（2）圈出刺痛你眼睛和心灵的字眼。（出示课件七） 3、指名读第一个画面。这一画面那些词刺痛了你的眼睛与心灵？（死死地锁、既不能也不能、日夜） 4、理解 死死地锁：锁得死锁得牢，一动不不能动。指导读。（谁来读读这句让我们感受到它锁得死？谁再来读读让我们感受到它锁得牢。）5、我们发现普罗米修斯既不能动弹、又不能睡觉，说明他失去了自由，失去自由的他，还不能干什么？师提示：（饿了不能？渴了不能？冷了不能？累了不能？孤独寂寞了、想亲人了不能？）同学们说的真好，那能用上这样的句子说
9、一说，（出示课件）6、吃饭、喝水这些可都是我们做得最习以为常的事，可是普罗米修斯却不能做，他就这样被死死地锁在高加索山上。（出示图）你们看，这就是那座寸草不生、飞鸟都难越的高加索山；山上终年冰封雪盖，山下是无底深渊；夏天烈火炙烤着他，冬天寒风刺骨着他，再加上雨雪的洗礼，他该多么谁能用个词形容一下他此时的感受？（难过、痛苦）7、谁来把这种感受读出来？指导朗读8、过渡：面对这种种折磨，普罗米修斯求饶了么？后悔了么？是啊，一起读（出示课件：尽管如此）因此，宙斯对他的惩罚就更加残酷了。学习第二个画面。9、指名读。教学生字：膝。范写，生书写。在这个画面中那个字最刺痛你的心？（啄食）谁在这啄？（鹫鹰）10
10、、（出示图）看！就是这只鹫鹰，它张开翅膀呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒。这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶）就是这只凶恶的鹫鹰把它的利爪嵌在普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖、像刀一样锋利的的嘴巴啄食他的肝脏。这是怎样一幅画面啊？谁来用个成语形容一下？（惨不忍睹、鲜血淋淋）是啊，哪怕他是个神，这种痛也是难以忍受的呀。能读读这段话吗？个别指导朗读：鹫鹰可没有你读的那么温柔，一口一口的啄下去，鲜血直流，痛彻心肺啊。你能再读读吗？这样残忍的画面就一天吗？不是的，因为（出示课件：白天）也就是说这残忍的画面，每天都在上演，永远没有尽头了，就这样，第一天，指名读；第二天，指名读，一个月、一年过去了女生读；一
11、百年、一千年、乃至一万年过去了，男生读，日复一日年复一年，齐读。11、也就是因为这样（课件：普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）12、（出示课件：许多年来，）齐读，同学们，你知道许多年是多少年吗？三万年啊！（播放：音乐英雄的黎明）课件：三万年来，（师引读）普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死的所在高高的悬崖上。三万年来，它既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。三万年来，凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。四、总结全文师：可是同学们，尽管冰冷的铁链，死锁着他的手脚，尽管凶恶的鹫鹰，啄食着他的肝脏，
12、普罗米修斯就是不向宙斯屈服。究竟是什么信念在支撑着他，甘愿忍受这样无休无止的痛苦，他的心里到底在想些什么啊？ 板书设计： 取火种 31、普罗米修斯 遭惩罚 被解救普罗米修斯一、 激情导入【2分】1、徐老师给大家带来了一首小诗的节选，想听吗？（出示诗歌，配乐范读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁？身受酷刑却无怨无悔2、猜猜这首诗写的是谁呀？（板书课题）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一位大英雄。古希腊神话是欧洲文化的宝库，那里有许许多多性格各异，生动鲜活的艺术形象，这节课，就让我们走进普罗米修斯这个感人的神话故事。二、初读感知课文预
13、习了吧？读熟了吗?现在啊咱们再自由地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，并且想想课文主要讲了一件什么事？（教师巡视指导）【5分】1、 认读词语【3分】（出示词语）火焰 驱赶 敬佩 饶恕惩罚 违抗 双膝 肝脏 气急败坏 驱寒取暖普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯 l 课文读完了，这些词语能读好吗？同桌先互相读一读。指名分行读。齐读。l 这里还有一组词，你有什么发现？（都是文中神的名字）请你读读，这些外文音译过来的名字不太好读，可以读的轻快连贯一些，师带读、齐读。2、概括文意这些神之间发生了一个什么故事呢？出示填空普罗米修斯从阿波罗那里，受到宙斯，最终被赫拉克勒斯。学法指导：你们看，像这样抓住主
14、要人物，再把他们之间发生的事情串联起来，就能很容易地概括出课文的主要内容。三、 精读感悟1、过渡：孩子们，这是个非常感人的故事，普罗米修斯遭受惩罚的一幕幕场景深深触动着我们的心。（板书：罚）让我们再次走进课文。（出示学习要求）默读课文，找到普罗米修斯遭受惩罚的部分，静静地读一读。把其中自己感受最深的地方划下来，简单写一写体会。 2、（学生读文，教师巡视。边读边去想象当时的画面，你的感受会更加深刻。）同学们读得很认真，也在书上留下了自己思考的痕迹，让我们一起来分享。【4分】3、体会锁之痛【8分】出示句一：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。l 学生谈感受，你是从哪里体会到的？谁还有不同的体会？请你来读一读。（2生读）l 死死地锁：锁得牢、锁得紧，一动都不能动，既不能 ，也不能：失去了自由l 日夜：风吹雨淋的痛苦时刻都在伴随着他，折磨着他。l 出示插图：你们看，这就是飞鸟难越
