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1、假 如教学设计 呼伦贝尔市阿荣旗亚东第二小学 韩 弟一、 教学目标 ：（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。二、教学重点：（1）有感情地朗读课文，背诵诗歌；（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感。三、教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。四、教学准备：1.教师准备：教学课件2.学生准备：小练习卡（用于仿写诗歌）五、教学过程：（一）复习旧知、引入新课1创设情境：（出示“神笔马良”图片） 教师：神笔马良的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔（拿起“神笔”图片，贴在黑板上）画什么（学生：“有什么”）
2、，非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢？这节课，我们继续学习第23课假如。（板书课题，齐读课题）2. 在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。3.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？【设计意图】复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。（二）感悟课文、感情朗读、1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。2.学习第一节：营造冬
3、天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉？（学生说感受）现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。（一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖）你想说些什么？（指名说：“我觉得非常-”）别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”）能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）【设计意图】不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，学
4、生朗读起来对课文就没有了距离感。）3.学习第二节：过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。创设故事情境：（课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地小河高山）鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀！现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢？（学生想象说话），但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找
5、。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？（学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。）谁能读一读这一节？（出示第二节课文内容，指导朗读）“我”想画些什么？（学生说一说）“我”为什么要画好吃的谷粒？（学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱）【设计意图】孩子们都喜欢故事，通过故事情境的创设、调度，学生自然而然地进入角色，感同身受地替小鸟出主意，潜移默化地进行了思想教育，做到了润物于无声。4.学习第三节：过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上
6、的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他（学生说一说）。他只能（学生说），他只能（学生说）。他的心情怎样？（学生说）你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）【设计意图】通过对自己的快乐生活与不幸的西西进行对比，孩子们才能更深刻地体会西西的心情，只有感同身受，学生的感情才
7、是最真实的。4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）【设计意图】适度的回归，能让学生加深对课文内容的理解。（三）升华情感、发展语言1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看（观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等）说说你的感受？（学生说）那你还想画些什么？（学生说）3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗？（播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：假如我有一枝马良的神笔，我要给 ，画 。让 。4.汇报交流，发展语言。5. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良
8、的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！）（学生齐说）（以音乐爱的奉献升华学生的情感）【设计意图】适当的拓展延伸，能很好地发展学生的语言能力，而让学生写下自己的想法，能满足学生的创作欲望；适当的图片欣赏，让个别视野比较狭窄的孩子也能看得更多、更远；我们不可能拥有神笔，但我们却拥有爱，爱可以创作传奇，运用音乐的触点，可以升华学生的情感，让孩子们懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。（四）布置作业、延伸生活老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是你的一生。下课。【设计意图】不一定是要动笔头的才算作业，把责任与关爱延伸到生活中，更是一份意味深远的作业，对学生的心灵震撼将会更大。 板书设计：23. 假 如画太阳 让小树成长画谷粒 让小鸟吃饱画好腿 让西西奔跑
