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1、25两个铁球同时着地教学目标：知识与能力：1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程。过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。情感、态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点：了解两个铁球同时着地的实验过程；教学难点：1、 学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。2、 学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的写作方法。学习方法
2、：1、抓住重点词句反复朗读、体会、理解。2、通过边读边想象，联系生活实际体会句子含义。课前准备：1、 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、课文插图和小黑板。课时安排：2课时教学过程： 第一课时课前三分钟说话 一、导入新课，激发兴趣：1、提问：两个铁球同时着地的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。（必要时教师做补充）（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数
3、恒星组成的等等。今天我们学的两个铁球同时着地，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。）2、两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？（是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。）3、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文
4、，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。2、同桌间互相听读课文，并正音。3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。4、说说课文讲了一件什么事。三、默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。四、检测作业：1、读拼音，写词语。xun b x l zh xu zhn l hui y g zh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2
5、、给下面的字各组两个词。释( ) （ ) 授( )( ) 执( )( ) 称( )( ) 宣（ )( ) 腊( )( ) 3、照样子扩句，使表达的意思更具体。例：伽利略是科学家。意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。、河水流淌。_ 、树结满果子。_ 、晓伟是学生。第二课时课前三分钟：一、复习导入：听写本课的新词。同桌互相检查。二、结合重点语段，感知人物形象：（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。预设：1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理
6、由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2、伽利略是一个（执著追求真
7、理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法：1
8、、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（生看插图，教师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。四、延伸拓展，迁移运用：1、现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。2、随文练笔（出示小黑板）：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。3、推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人板书设计：两个铁球同时着地 人们信奉亚里士多德伽利略：怀疑试验公开试验
