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1、 科教版小学科学教案 教学内容： 青岛版科学教材五年级上册19课内容 教学目标： 1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。 2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。 教学过程： 一、新课导入 出示爱因斯坦的图片 师：这位科学家叫什么名字? 师：这位宏大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的讨论中曾经说过特别出名的一句话。(出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停顿。)在科学讨论中，距离和时间是两个重要的条件，今日我们就来学习第19课距离和时间。(板书课题) 二、学习新课 1、初步感受距
2、离和时间的关系。 师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。 师：刚刚从开头数到5，大家经受了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米? 学生边说书写副板书 5秒走 师：请同学们分别记好你的估测结果。 师：在教室里我给大家预备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间?(板书：10米用 ) 师：估测可以为我们下一步的讨论供应参考，那么我们的估测结果是否精确?下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带着下分工进展活动(出示分工示意图)，并且留意收集活
3、动中的数据，记录在表格中，活动完毕请同学们争论一下通过这些数据你能有什么发觉? 学生活动，汇报 (大家在活动中，像个小科学家一样，认仔细真的活动，那个小组来汇报一下) 师：大家的发觉特别有科学价值。 板书：一样的时间距离长速度快 一样的距离时间短速度快 师小结：刚刚同学们通过提出问题，进展猜想，试验验证，得出结论，经受了一个科学讨论的完整过程。 2、测量每段距离使用的时间 在大家活动的时候教师在思索一个问题，假如大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的准确时间，我们应当怎样进展活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最准确。 谈论汇报 师：通过刚刚我们设计了一
4、个特别好的方法。 教师布置场地 师：皮尺的0刻度为起点，四周的同学看一看你大约在起点的几米处?下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，其次计时点 师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。 出示要求： 1、运发动连续走完全程; 2、计时员听清教师口令一起计时; 3、计时员听清相对应的小助手的口令，停顿计时。 师：请一名运发动 师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们协作的怎么样。 下面我们先试走一次。 师：对于这次活动，裁判员有没有需要提示的? 师：下面我们就开头正式活动。 分别计时男女两名学生 收集数据填在记录表中 师：下面我们把收集的数据利用我们所学的学问用不
5、同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发觉? 学生制作，分析图意 师：刚刚同学们发觉的特别好，在这幅图上能发觉线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。 师：其实还能带给我们更多的科学信息，比方10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米?假如这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米? 三、拓展距离和时间的科学熟悉 师：今日我们所讨论的距离和时间是科学讨论中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位? 师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，教师
6、给同学计算了一下一光年的距离。 谁来读一读。 师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个一般的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思? 师：宇代表上下四方，全部空间无边无际的距离; 宙代表古往今来，无始无终的时间。 师：我们的祖先在眺望宇宙时，用他们的才智为我们留下了很多漂亮的传奇。 师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。 四、课后延长 师：距离和时间在科学讨论中有特别重要的价值，也为我们的生活供应许多帮忙，教师了解到(出示各种交通工具的速度)我们就可以通过这些数据，依据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能依据使用的
7、时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今日我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活效劳。 科教版小学科学教案2 一、教学目标 1、科学学问 (1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月)。 (2)知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。 (3)了解月相变化的成因。 2、科学探究 (1)能持续观看、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。 (2)能依据模拟试验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。 3、科学态度 具有长期坚持观看的学习精神。 二、教学重难点 知道有不同的月相，坚持持续观看、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律
8、及成因。 三、教学预备 课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒 四、教学过程 1、情境导入 生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩白道，“我昨晚借着月光，观察他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不行能有月光!”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢?” 产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮(除了天气缘由外)。而且学生不会每天去观看月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生怀疑，“为什么警察这么确定没有月光?” 驱动任务：什么时候月亮没有月光呢? 活动1：月
9、有圆缺变化 教师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊? 学生经过沟通，他们会发觉月亮有多种外形，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮局部的状态的称呼，并通过图片让学生熟悉几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。 在熟悉月相的根底上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月?”引导学生思索月相是如何变化的。 活动2：月相变化有规律 月相是有变化的，常常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢?教科书上的表格是妍妍从满月开头，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发觉月相变化的规律了吗
10、? 学生在观看和分析的根底上能发觉，月相呈现“满月下弦月蛾眉月看不见月亮蛾眉月上弦月满月”的规律。此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。 活动3：月相变化成因 月相有规律的变化是如何形成的呢?下面请同学们一起做模拟月相变化成因的试验来探究吧! 用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。 以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光始终平行一个方向直射乒乓球，观测者观看并记录不同方向的乒乓球亮面的外形。 结论：综合模拟试验的现象，发觉由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置
11、在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照耀到的亮面外形也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。 五、课堂小结及沟通共享 同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同外形的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观看月亮，了解其真正的月相变化。 科教版小学科学教案3 一、教学目标 (一)过程与方法： 1.能够与小组同学一起，参加设计房子，会计算房子的用料。 2.能够与组内同学亲密合作，建筑房子。 (二)科学学问： 1.了解古代房子和现在房子的特点。 2.知道设计在建筑中的重要作用。 3.了解一些古今中外闻名的建筑。 (三)情感、态度与价值观： 1.体会造房子的艰辛和
12、欢乐。 2.体会科学技术的进展满意了人们的物质生活和精神享受。 二、教学重点： 设计并建筑房子 三、教学预备： 有关建筑房子的材料、绳子、纸张、木棒、透亮胶带等 四、教学过程： (一)导入 1.人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么? 2.观赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和缺乏。 3.假如让你来建筑一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。 (二)学习新课 1.初步总结房子类型，看书上的图片，分析。 思索问题：古代房子和现代的房子有什么不同? 学生谈论，汇报 2.探究造房子的原理 (1)谈话：刚刚我们比拟消失代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建筑的时候要考虑
13、到哪些因素呢? (2)学生谈论，排列，汇报 (3)引导：依据已经学过的折外形和搭支架，怎样建筑既省材料有坚固的房子，你们有些怎样的建议? 3.造房子活动 (1)我们造房子可以用的材料(提示：我们建筑的是房屋模型，所选材料的可行性) (2)分析材料 怎样把可用的材料变得更牢固(结合折外形所学的学问) 怎样连接这种材料(结合搭支架所学的学问) (3)分析书上的图，你从图上能学到什么阅历? 学生争论，汇报 4.动手操作 分小组自由搭建，教师巡察指导(提示：模型不宜过大) 5.评比，总结。 科教版小学科学教案4 教学目标： 1、知道土壤为人类所作的奉献;了解我国的土壤资源;知道人类的很多行为是破坏土壤的;知道垃圾等对土壤的危害。 2、意识到土壤的重要，能够感谢土壤;能够在自己的行动上为爱护土壤做出一份努力。 3、培育学生良好的环境意识。 教学预备： 1、有关土壤的资料，记录表格。 2、收集自己进展土壤讨论的全部资料和卡片。 教学过程： (一)导入新课 今日我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题) (二)自主学习
