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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式研讨课教 师叶雅洁单 位淡水中心小学课题名称 长方体的认识学情分析 长方体和正方体的认识是在学生初步认识了长方形的基础上，进一步研究长方体，这是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生通过研究长方体的特征，理解如何求长方体的总棱长，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体图形的打下基础。教学目标知识与技能： 1、使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。 2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。 3、掌握求长方体总棱长的方法。 过程与方法： 1、通过让学生动手摸一摸、
2、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。 情感态度与价值观： 1、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学过程 一、创设情景，引入课题。1、出示有关长方体和正方体的图片或教材主题图，让学生说说它们的共同特点。2、我们日常生活中哪些物体是长方体或正方体？二、探究长方体的特点。1、出示长方体和正方体的教具，引导学生认识长方体各部分的名称。2、请学生拿出准备的纸盒，探究长方体和正方体面的特征。3、通过棱和顶点来比较长方体与正方体。4、让学生思考，这样我们
3、能否判断正方体还是长方体呢？5、总结长方体和正方体的特点。6、出示长方体和正方体教具，引导学生认识长方体的长、宽和高。 三、实践与应用。1、让学生拿出木棒和橡皮泥，自己制作一个长、宽、高分别为7厘米、5厘米、3厘米的长方体。2、相对的棱如果不一样长可以做成长方体吗？3、制作这个长方体至少要用多少厘米的木棒？你是怎么想的？4、请同学们用硬纸片再做一个同样大小的长方体。四、回顾总结。今天这节课我们都有哪些收获？ 板书设计 长方体的认识 面 棱 顶点 6个 12条 8个 每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。 相对的面完全相同相对的棱长度相等作业或预习判断题（1）长方体有6个面，8条棱和12个顶点。（ ） （2）长方体相对的面的面积都相等。（ ） （3）在长方体中，相对的棱长度都不相等。（ ） （4）长方体的6个面不可能是正方形。（ ） 自我评价 在教学长方体的认识时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。 1、 空间观念的积累-动手操作 2、 教学时我注重培养学生动手操作实践能力，让学生在看一看、摸一摸等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
