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1、培养心理品质 搞好语文教学 内容摘要：语文老师最苦恼的是学生的写作能力和阅读能力的教学，往往自己付出的与收获的不成正比。主要原因是，学生的“心理品质”差，学生没有自制能力，自读、自写、自言、自思等自学能力低。这些又是和老师平时没有重视学生心理品质的培养有很大关系。我在多年教学实践中悟出了一个道理：只有培养好学生的心理品质，才能搞好语文教学。首先要“激动心灵”“心理品质”是指学生为完成学习任务，由语言行动表现出来的心理状态。在语文学习上的心理表现是：有的由于没有生活素材，词汇贫乏而“厌写”；有的由于有严重的重理轻文思想而“厌学”；有的由于没有老师有计划、有组织的正确指导而“厌读”（即使读，也是毫
2、无目的读）。为了培养学生良好的心理品质，老师要向学生讲清学习语文的重要性，说明学习语文不但对学生在学习时期完成学习任务有帮助，而且对未来走向社会也能打下良好的基础；给学生讲述古代、现代的名人故事，激发学生的兴趣；列举班内后进变后进的事迹，激动学生的心灵；让学生转变轻文观念，树立坚定信心，消除畏难心理；引导学生在“乐”中学，教育学生在“勤”中搏，使学生学得轻松，有效果。其次要制订目标学习要有目的、有指向性，即结合大纲，有计划地制订教学目标；最终目标和最近目标。我给小学生订的目标是：到六年级上学期，当场出题，在一节课时间内写出一篇四百字左右的，书写工整、规范、卷面整洁、标点基本正确、语言通顺、结构
3、完整、错字平均不超过百分之零点三的文章。记叙文，要内容具体，无论写人记事都要有真情实感，能运用外貌、行动、神态、语言、细节描写手法。在总目标实施过程中，还根据不同学生、不同阶段、不同程度制订最近目标。如，日记的字数，能力差的可由一百字开始，逐渐增加；能力强的要每日写篇三百至四百字的日记。订的目标一定要客观实际，要使学生跳一跳能摸的着。第三，要制订措施一、教学措施。大多老师以教学大纲中的“读、写、听、说”的顺序为侧重点，我认为按“读、说、写、听”顺序训练学生，效果更理想。以“读”为基础，通过“说”的手段，达到“写”的目的，以“听”作辅助。具体指向措施为：一读。练习速读、默读、朗读、精读、粗读、跳
4、读等。指定范围，指导学生读课外书，阅读量要每周两万字左右；课内阅读要有提纲，反复读，遍遍有问题。二说。每天的语文课前三分钟演讲，讲的内容要有价值，不允许“乱说”，可以是听到的故事、新闻，或由此发现的感慨。隔周搞一次演讲赛，逐步提高“说”的水平，增加“说”的内容。三写。每天写日记，隔周写一篇作文。对不同的学生提出不同的要求；对基础好的学生，定字数，采取“先定数量，后上质量”的方法；对基础差的学生实行“步步高”措施。话多多写，话少少写，无话不写，还可贴报纸。目的是让学生养成好的习惯，培养良好的心理品质。四听。听的目的是为“说”或“写”服务的，属辅助手段。二、教育措施。教育学生养成良好的读书习惯，培
5、养学生良好的心理品质和自学能力，抓先进促后进，多表扬少批评，用好的典型教育学生。初次演讲时，学生上台就给及格分，并以掌声欢迎鼓励。第四，要定期总结一次一小评，一周一小结，一学期一大结。学期总结时，让学生拿出最初的日记，回忆最初的演讲，重读最初的文章，让学生看到数量的增加，比出时间的长短，悟得质量的提高，品尝到丰收的甜头，感受到成功的喜悦。之后，再制订新的最近目标。如此循序渐进，循环往复，就会培养学生良好的心理品质，激发广大学生学习语文的积极性，从而搞好语文教学。第五，要培养创造性思维能力创造性思维亦即求异思维。这种思维的特点是不满足于现成的答案和结论，也不按别人走过的路子寻求解决问题的方法，而
6、是灵活的运用已有的知识经验，找出其解决问题的与众不同的方法，或者探求出解决问题的多种多样的方式。人类社会就是依靠这种创造性思维，揭示了自然界一个又一个的奥秘，从而不断繁荣与进步的。因此，在语文教学中，结合语言训练，培养学生的创造性思维能力，是进行素质教育的需要。创造性思维能力培养的途径和方式多种多样。语文教学可以充分发挥教材的特点，培养学生的想象力，尤其是创造想象的能力。如扩展性描写，把某些精炼的文字展开，详尽细致地描述其具体情形；还有组合性编写，即把两份各自独立，互不关联的材料，通过一定想象，一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体；还有编童话故事，就是根据指定的材料编出超越时间和空间限制的童话
7、故事。第六、要消除学生的心理疲倦一、开设心理教育课程目前，我国许多学校已专门开设了心理教育课程，向学生传授有关心理健康方面的知识，帮助学生了解和掌握一定的心理调节技术和方法。心理教育课可运用多媒体教学等制造情境，使学生参与其中，受教育于其中，从而培养健康的学习心理。二、结合各科教学，潜移默化地进行心理教育，提高学生的学习兴趣事实上，各科教学本身都包含有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层。例如语文课就有许多情感教育的因素，使教育模式由知识教育向素质教育转化，使学生情绪饱满地进行学习。三、优化周围环境环境分为自然环境、社会环境。从自然环境来讲，恬静幽雅、景色宜人的校内环境，能唤起学生良好的心情；从社会环境看，良好的校风、班风和人际关系，直接影响着学生的情绪。父母、教师应从青少年身心发展的特点上掌握他们最喜欢的事情，共同创造良好的家庭校园环境，让学生养成良好的行为习惯，最终建立起稳定的学习兴趣。因此可知，作为老师、家长，需要经常了解学生的内心活动，加强心理教育，不断发现各种不良现象的根源，及时找到有效的途径和方法，以使学生的精神饱满、自觉主动、愉快地完成学业，从而提高教育教学的质量，这也是从应试教育转向素质教育的一个关键环节。参考文献：新课程中教师角色的转换小学语文新课程标准
