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1、“自主、真实、有效”课堂教学设计学科语文年级六年级第 五 单元课时课题24一个这样的老师学校八小备课人司琪教学内容分析一、教学内容这篇课文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。课文安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人
2、物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。二、学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是
3、源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。三、设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。教学目标3、 1通过朗读课文了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、领悟文章的表达方法,学习作者以事例写人的方法,练习习作. 体会侧面描写人物的作用。3、 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!4让学生有感情地朗读课文。教学重点难点教学重点：1、通过品读怀特森老
4、师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法；2、明白给学生带来的深远影响。教学难点：1、体会我的情感变化，初步了解侧面描写的作用。2、理解“新怀疑主义”的科学态度。教具学具准备小黑板、课件。教学设计思路含教法设计、学法指导教学中，我以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生从“怀特森老师的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生
5、的一种“冲突” 分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。第 二 课时教学环节教学内容与师生活动二次备课课始一检查预习，初步感知课文。1、这节课我们继续深入学习课文，齐读课题：24.一个这样的老师2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别）3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？学生汇报：两件（1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。（2）怀
6、特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。课中二、自主学习，深入感知课文。1、出示自学提示：1）静心默读课文110自然段。2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。2、教师给足时间，学生充分自学3、学生汇报、交流 1）学生：喜欢怀疑不满敬佩A “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什
7、么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩）2）师：小声读读课文914自然段，边读边思考：为什么会有这样的变化呢？“我为什么对他产生了敬佩之情？（跟好朋友说说）3）反馈：4师引读：正是怀特森老师的一个大大的红叉，使我们懂得了正是怀特森老师编造的凯蒂旺普斯，使我们懂得了更是怀特森老师的每一节课堂，使我们懂得了正是新怀疑主义，使我们懂得了师：这样的老师怎能不让我敬佩呢？让我们带着敬佩之情再读课题：一个这样的老师6师：这到底是一个怎样的老师？1、出示：怀特森老师是一个（ ）的
8、老师。反馈：（1）怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）（2）怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”1
9、）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。出示课件（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。面对怀特森老师的一系列做法，蒙在
10、鼓里的学生们有什么反应？为什么有这样的反应？然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。交流：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀
11、疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（3）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。（略处理）师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索？（引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师）（4） 怀特森老师是一个影响深远的老师。（引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式，又影响了我们的生活方式）出示：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个
12、可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”师：谁愿意来当怀特森老师读读这段话。评价：听了他的朗读，你们能理解怀特森老师吗？生交流。师：你从他的话中明白了什么？生交流。师：是啊，这位老师通过教给我们错误的知识让我们自己领悟出学习要有怀疑的精神，真是与众不同啊（板书：引领质疑）师 ：此时，同学们理解怀特森老师了吗？生：理解了（4）这位与众不同的老师给孩子们带了什么呢？生：怀特森老师给孩子们带来了一种学习方法“新怀疑主义”师：哪位同学愿意来读一读什么是“新怀疑主义”？（相机出示）其他同学仔细倾听，用心体会。师：从这段话中你读懂了什么？生：同学们在怀特森老师潜移默化的教育下，已经学
13、会质疑了（板书）师：看来你真的是在用心体会，从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？生交流。相机出示：“我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。”有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。”师：你从这一声“凯蒂旺普斯”听出了什么？生交流。师：看来，新怀疑主义已经在孩子们的心目中生根发芽了。同学们你们也学会质疑了吗？师：当老师在黑板上写错字时，你们可以大声地说（凯蒂旺普斯）当老师在课堂上讲错知识的时候，你们可以大声地说（凯蒂旺普斯）看来新怀疑主义也在你们心中生根发芽了。还从哪些地方能看出来同学们已经学会质疑了？谁还想再说说？接着他站起来，正视着老师的眼
14、睛，说出怀疑的理由。师：谈谈你的理解。过渡：是啊，此时此刻，我们可以感受到他坚定态度你能读出那种坚定吗？师：看来阿，在课堂上他们已经敢于正视老师的眼睛了，有了敢于质疑的勇气，那么在生活中呢？我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了”。师：你从这句话中体会到了什么？师：同学们让我们一起大声地说：齐读师总结：怀特森老师独特的教法不仅使我们学会了质疑，还敢于质疑了，可见他还是一个带给学生影响深远的老师。（板书）三、升华情感，拓展延伸。你喜欢这样一位老师吗？你想对他说些什么？板书：喜爱 崇敬(2)师：现在看来同学们真的是读懂读透了，明白了他是一个这样的老师。课尾三、学法指导学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过，你能结合自己的习作举个例子吗？用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森”老师
