《何超菜园里教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《何超菜园里教学反思.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、菜园里教学反思来复中心校 何超 语文课程标准指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。菜园里一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字，会写“卜、心”两个生字。能初步正确朗读儿歌。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：一、在趣味中识字 上课开始，通过老师的讲述“今天何老师带领同学们到一个好地方去看一看。”把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题
2、。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。二、在反复中识字。 在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了游戏“摘
3、西红柿”的办法让学生认读带生字的西红柿，加强了对词语中七个生字的识记。三、朗读儿歌形式多样。在儿歌的教学中，我采用了个别读、开火车读、男女读、师生合作读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。三、关注语言训练。 本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。1、时间拖沓，老师话语
4、较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。3、在学习生字“园”，我让学生扩词，但是对农村孩子来说有一定困难，教师此时没有作及时的调控，如果能引导学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？这样问题可能就迎刃而解了。3、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生注意力，让注意力集中。学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！
