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1、教科版一下1.5观察一瓶水教学设计 张灵丹 2019.3.29【教材简析】 本课是一年级下册我们周围的物体单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课主要分为三个活动：1.观察比较水和洗发液的相同和不同；2.观察比较水和木块的不同；3.学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。 【
2、学情分析】 经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。 水是一种最常见的会流动的物质，很多学生都知道“水是液体”，而且对其能流动的特征比较熟悉。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。 【教学目标】 科学概念目标 1.水有许多可被感知的特征，如没有颜色、没有气味、会流动、透明等。 2.水和洗发液一样，都可以流动，但与木块等物体相比，水没有固定的形状。 科学探究目标
3、1.学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法，比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。 2.能运用多种感官进行观察，能用语言简单描述事物之间的相同之处和不同之处。 3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 科学态度目标 1.愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。 2.乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 认识到水是珍贵资源，与我们的生活密切相关，需要珍惜和保护。 【教学重难点】 1.教学重点： 水具有没有颜色、透明、没有气味、会流动、没有固定形状等特征。 2.教学难点： 水是无色透明的，无色与白色相区别，理解什么是透明。 水无固定形状，形状是物体的重要
4、特征，也是固体与液体的主要区别。 【实验材料】 水、乳白色的洗发液、不同形状的透明容器、塑料块、活动手册、记录表。 【教学过程】 一、情境导入1.播放流水声，请生说出名称。 （设计意图：激发学生学习的兴趣）2.出示小水滴，请生说一说生活中关于水的使用，回忆水的特征。 （设计意图：观察前先介绍水，了解学生对水的认识有多少，有多深？）4.出示课题-观察一瓶水 二、初探：观察比较水与洗发液 1.观察方法的研究 （1）介绍观察的若干种方法。（2）规范观察方法。（设计意图：规范学生的观察方法，培养良好的科学素养。）2.学生观察比较水和洗发液 师提示：学生先不打开瓶盖观察，再打开瓶盖观察记录； 记录表的使
5、用方法，观察好后在下面框内找出合适的描述词，贴在框内。 （1）学生依照观察记录表，按顺序观察记录水与洗发液的特征。 （2）学生分组实验，教师巡回指导。 3.组织交流观察发现（设计意图：从交流中发现自身存在的问题，并改正。）（1）按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到的特征，还要说说用什么方法观察到。 （2）交流 水的颜色为无色，洗发液乳白色，用眼睛看出来的； 水是透明的，洗发液不是透明的，用眼睛看出来的； 预设师：为什么说水是透明的呢？ 演示（白纸套在烧杯内，内放一个木块）让同学们猜猜里面是什么？（生猜不到）然后拿去白纸，再次询问，学生能够发现木块，我们能透过玻璃杯看到木块，就说玻璃杯是
6、透明的，所以我们能透过水看到木块，水也是透明的。 水是没有气味的，洗发液有气味，用鼻子闻出来； 水摸起来不黏手，洗发液摸起来黏手，用手摸出来的。 轻轻摇瓶子时，发现，水和洗发液都会动。 （3）教师板书并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。 水：无颜色、无气味、透明、能流动 洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动 师：我们在观察水和洗发水时用了比较的方法，从他们的颜色、是否透明、气味、是否粘手、是否会流动来对他们进行比较发现了水对这些特征。要赶快把水的特征告诉小恐龙，学生说一说水的特征。 三、 再探：观察比较水和木块的形状 1.摸一摸黑色袋子，区分水和木块。 （设计意图：学以致用，
7、利用已经掌握的关于水的特征找到藏在黑色袋子中的水。）2. 验证实验结果，教师把水和木块分别倒入不同形状的瓶子里让学生对比观察。 （设计意图：通过对比归纳出水没有固定形状的特征。）四、 总结水的特征 1. 临别答题赠礼物 （设计意图：再次巩固水的特征。）师：小朋友们和小恐龙一起成功找到了重要的水，小恐龙为了感谢大家有礼物想要送给我们班的小朋友们，你们想要吗？ 生：想。 师：小恐龙说要答对问题，才有礼物。准备好了，小恐龙要出题啦。 （1） 第一题：通过这次寻找水源行动，你能说一说水的特征了吗？ 生：没有颜色、透明、没有气味、没有形状 （2） 第一题：如果再遇到一个物体，我们可以从哪些方面来描述呢？
8、 生：可以从颜色、气味、透明 五、 延伸1. 思考:如果没有了水会变得怎么样呢？（设计意图：通过本课的学习让学生不仅知道水的特征更应该知道水资源珍贵没要节约用水。）2.成功找到水，和小恐龙说再见 ！观察一瓶水比(b)较(jio)洗(x)发(f)水(shu)水(shu)颜(yn)色(s)有(yu)颜(yn)色(s)无(w)颜(yn)色(s)是(sh)否(fu)透(tu)明(mn)不(b)透(tu)明(mn)透(tu)明(mn)气(q)味(wi)有(yu)气(q)味(wi)无(w)气(q)味(wi)是(sh)否(fu)流(li)动(dn)会(hu)流(li)动(dn)会(hu)流(li)动(dn)
9、是(sh)否(fu)黏(nin)手(shu)黏(nin)手(shu)不(b)黏(nin)手(shu)水(shu)没(mi)有(yu)固()定(dn)形(xn)状(zhun)，木(m)块(kui)有(yu)固()定(dn)形(xn)状(zhun)！【板书设计】小(xio)组(z)活(hu)动(dn)记(j)录(l)表(bio)日(r)期(q)： 组(z)号(ho)：观(un)察(ch)对(du)象(xin)观(un)察(ch)方(fn)法(f)洗(x)发(f)液(y)水(shu)有(yu)色(s)（ ）没(mi)色(s)（ ）有(yu)色(s)（ ）没(mi)色(s)（ ）透(tu)明(mn)的(de)（ ）不(b)透(tu)明(mn)（ ）透(tu)明(mn)的(de)（ ）不(b)透(tu)明(mn)（ ）会(hu)流(li)动(dn) （ ）不(b)会(hu)流(li)动(dn)（ ）会(hu)流(li)动(dn) （ ）不(b)会(hu)流(li)动(dn)（ ）有(yu)气(q)味(wi) （ ）没(mi)有(yu)气(q)味(wi)（ ）有(yu)气(q)味(wi) （ ）没(mi)有(yu)气(q)味(wi)（ ）会(hu)手(shu) （ ）不(b)会(hu)手(shu)（ ）会(hu)手(shu) （ ）不(b)会(hu)手(shu)（ ）
