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1、题目：移动数字教材动态资源建设生的积极参与感，还能大幅度的提高学生的学习效率。假如学生在学习中还会碰 到难以理解的问题，如果能够提供和教师、同学的沟通机会，会体改学生的学习 参与感。（3）学生需要提供个性化和扩展性学习方式通过移动终端设备与网络的链接，学生可以到网络空间去查询知识库、数据 库并在仿真环境中扩展学习。激发学生在移动智能设备上学习的需求大学生智能移动设备基本普及，智能手机普及率达到95%以上，平板电脑普 及率达到27%,但目前用途大都是社交、新闻和游戏，用于学习的时间很少。移 动互联网环境下，如何让大学生的智能终端，尤其移动设备成为学习的工具，而 不仅仅用于社交和游戏的工具，成为学
2、校、老师和家长共同的期待和课题。我们 须要钻研在移动网络环境下，学生青睐什么样的学习内容？什么样的学习形式？ 喜爱什么样的沟通方式？教师和出版社要为学生提供合适的移动学习、具备良好 用户体验的学习内容，学校要为学生提供适合移动互动的沟通平台、师生互动平 台、生生互动平台，才可以增加学生的学习黏度，让移动终端设备真正成为辅佐 学习的工具。促进教学质量持续改进的需求大学生的学习主要有三个学习途径和场景：一是课堂学习，二是教材学习和 作业考试，三是图书馆和网络资源学习。传统的课堂学习是教师精炼的、个性化 的课程内容，目前的课堂须要经过互动来吸引学生主动加人，让课堂活跃起来， 增强学生的注意力。教材学
3、习是体系化的、完整的、能够自主无限扩充的。教材 学习是十分重要的学习途径，严格的教师一般都要单独布置学生的教材学习要 求。但是，我们国内大学的课堂学习和教材学习状况却不太乐观。我们的教师常 常为学生上课玩手机而忧虑，不仔细听课、不爱学习简直成了现在大学生的标签, 成为现在教学过程中最大的苦恼。教材更是成为了学生手中的“废纸”。对于大学的教学管理部门，学生课堂玩手机，不学教材也同样成为困扰提升 教学质量的重大问题，大学评价教学质量一方面是课堂教学效果和考试成绩，另 一方面是学生的平时学习，学习进度、互动状况。增进老师与学生互动的需求首先，让学生回归教材学习，提高学生的自主学习趣味和学习效率，让移
4、动 设施成为学生学习的工具，而不单是社交工具和游戏机。其次，学习过程的行为记载，协助教学管理部门定量进行学习评估和形成性 考核，帮助老师教学设计优化和改良教材。第三，让精品课程资源成为学生喜爱的移动交互式数字教材，学校精品课建 设和知识库建设形成了一批优质资源，但学生登录查看的很少，追溯源头是没有 为学生提供喜欢的学习路径和场景，学生不喜欢，移动交互式数字教材能够将资 源从新设计成学生喜欢的内容和形式。第四，使用移动技术促成老师与学生课堂便捷的互动和资源分享。第五，帮助教师实施翻转课堂教学，促进学生课前的深度学习。4需求分析4.1数字教材的需求分析电子书包第一，减轻学生书包重量。实际减负：减少
5、课时总量，严格执行课时计划。物理减负：减轻学生书包的 重量。同时起到了保护环境的作用。节省纸张等各种资源，减轻环境污染。第二，需要固定的阅读器。电子书包需要移动阅读器或者电纸书等移动终端的阅读设备为基础进行阅 读，电子书包不仅是一个可以有阅读和书写标记功能的书包，还是一个移动的可 以即时与外界交流、标注之后分享微博等社交媒体的交流工具。第三，平台不成熟，格式不统一。目前，国内的电子书市场行业参差不齐，面临这文件格式不兼容和内容不连 贯的困扰。有些阅读器比如Kindle阅读器使用的就是自己的文本格式。对于这 个行业目前没有暂定通用的标准和格式，这样苏安然给读者带来了多样的选择， 但是同时也严重阻
6、碍了读者的使用。电子课本电子课本(e-textbook)通常被称为数字课本。电子可不能是一种依据教学 大纲、符合学生认知特点的数字化教学资源。目前大部分的电子课本通常以传统 的教材进行扫描生成图片或者具有基础交互性等功能作为课件上传至学习网供 教师或者是有需求的学生下载使用。第一，环保减排。在实际使用过程中，不再有纸张，笔墨，取而代之的是光电磁的集成品。第二，传统教材的数字化。以文字、图片为主，视频、动画、音频为辅助，是传统纸质图书的数字化版 本。云教材云教材通常被称为移动的交互式数字教材，它不仅有区别于传统的纸质教 材，也有区别于普通的电子教材。云教材不像其余的帮助解答类app一样直接通 过
7、在线解答的方式让你知道难题的答案，它真正的作用在于移动交互式学习，能 够呈现丰富的多媒体，完美的阅读体验和良好的交互学习功能，帮助学习者更加 充分地感触到交互式电子书带来的美妙和精致体验。云教材还能够与Moso Cloud 云服务完满结合，为学习者提供同步笔记记录、时实分享笔记等云服务功能。云 教材还具有云同步的功能，每位学生在云教材数字教材的学习进度，同时也会呈 现在蓝墨云班课中。帮助老师实现对班课学生教材学习的跟踪、督导和评价，如 图 4-1。图4-1云教材截图云教材具有以下特征。第一，移动跨平台跨终端。独有的跨平台跨终端大小屏幕适配技术，一次制作，一次发布、跨平台使用， 全面支持 iPh
8、onc/iPad/Andriod 手机/Andriod 平板/Windows PC。第二，富媒体。混合媒体一体化编排设计，文字、图片、画廊、语音、视频、3D在一个场 景里沉浸式学习。第三，交互学习。学、练、测在一个场景里完场，有趣的交互游戏，并可以立即笔记。高亮和 随时扩展到互联网里学习。第四，社交化学习。学生不是一个人在孤单学习，建立成社群，在平台里可以随时发起讨论和笔 记分享，与教师和同学互动、与全国学习同本教材的学生分享交流。第五，学习行为跟踪大数据。学生每一次学习行为都会被详细记录，包括学习进度和市场，帮助老师可以 开展教学分析与评价。4.2教师需求分析教师与学习资源的交互，根据学习的
9、交互模型，老师和学生之间的互动，这 是论文的核心之一，学习资源是很重要的源泉，移动交互式学习在当今推广不久， 学习资源匮乏，如果要建立丰富的学习资源还需要一线工作的教师丰富的教学经 验和教学理念支持。目前市场一些交互式平台没有将老师的教学理念融入进入， 这样使得通用性不强，“固化”，老师始终要成为交互式平台的参与者，而不是 使用者，只有老师融入到平台教材的编写，才能将老师一线经验，教学个性，感 情倾注融入到其中，获取良好的教学效果。当然，对于好的学习资源不是一次不 变的，是要经过学生和学习者使用效果反馈进行修改，因此，老师要根据学生提 出的建议结合实际情况对平台学习资源进行修改，这样才能达成最
10、佳的教学效 果。教师与学习资源的交互示意图，如图4-2所示。图4-2教师与学习资源的交互示意图教师平台第一，轻松管理云班课云教材通常和云班课配合使用，在移动式交互学习中老师能够轻松管理自己 的班课，学生的管理、通知的发送、资源类分享、布置批改作业、组织探讨答疑、 展开教学互动等。第二，互动随机开展在任何普通教室的课堂现场或课外，老师都可以随时开展投票问卷、头脑风 暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评。第三，学习进度跟踪与评价学生配合移动交互式教材一起使用时，教师利用云班课的跟踪功能，对每位 学生学习行为与进度的进行即时跟踪和学习成效评价，到学期末的时候教师可以 得到每位学生的数字教材学习评估报
11、告，并因材施教。学生平台学生登录之后也是可以更改自己的信息和修改包括登录密码。学生可以查看 自己班级，下载过的书籍，课程的信息。学生可以利用碎片化时间进行学习，增 加经验，同时大大增加了学生的学习积极性。每个学生可以根据自己的接受能力 制定自己的学习计划，对老师发布的题目进行课外训练，能到讨论群里和其他学 生进行讨论学习。学生加入班级后，即可按照老师发出的任务进行学习，积极参 加老师发出的互动问题等。学生还可以通过蓝墨平台上的书架进行购买自己喜欢 的书籍，你也可以先尝试阅读一些页面，以确定是否买或不买，这是永久地保存 在自己的账户平台上，无论何时何地都可以阅读。学生学习界面如下图4-3所示。1
12、2:30旅游管理13-1班450921中国旅游地理杜宪老师北京吉利大学 旅游管II专业旅游管理13-1班旅游文化概论张老师北京吉利大学 旅游管理专业播音主持12班传播学概论传播学概论乐老师蓝墨学堂13级游戏设计班游戏策划图4-3学生学习界面5移动数字教材建设主要设计内容对于基于Andriod和PC、iPad移动终端设备下的移动交互式数字教材建设 一动态资源建设的此课题，主要通过开发和建设一批适合学生在移动终端自主学 习的移动数字化教学资源，依据于计算机常用工具软件的使用和技巧教材进 行编排，教材介绍了 Word以及Excel高级应用、操作系统的安装、计算机组装 维护、虚拟设备的使用、图形图像处
13、理工具等工具软件的使用方法和技巧；课题 组精心打造的配套视频教程，覆盖了本教材的全部内容，其中最重要的是在操作 演示的同时配有语音讲解，这样可以确保学生在真正使用的过程中掌握使用方 法；本教材选取可扩展性、时效性、应用性较强的软件展开介绍，一些软件的升 级与更新是以之前版本为基础的，即使版本更新了，学生也掌握了最基本最实用 的用法，以帮助学生在实际中遇到的问题遇能用对应的通用软件来解决，对已经 学过的计算机软件能够更多地扩展掌握使用软件的技巧，以不变应万变。利用移 动云平台技术开展移动交互式教学的应用试点改革工作，从而探索如何激发学生 自主学习的兴趣和学习效率，探索利用移动信息技术实现课程从动
14、静态的资源内 容建设、互动方式的教育效果、教学模式改革到教学进行效果评价的有效机制， 充分地发挥和高效地利用学生的移动智能终端设备，让它们变成学习好帮手，从 而推进课堂教学模式改革，实施主题式、案例式、项目式、讨论式的精品课堂教 学，因此来提高教学质量。对于本课题利用自己所掌握的文本处理技术、音视频录制以及剪辑技术及图 片处理，收集或制作符合多媒体教材要求的图片、动画，并将其作标准处理，对 于关键知识点进行微课拍摄。因为时代的发展，有些软件己经更新了，因此我要 继续更新本书内容，从实用性软件到需要更新的文本内容。对文本中关键字、关 键词进行气泡处理，将计算机常用工具软件的使用和技巧的纸质资料处
15、理完 成后，按章节进行打包，将其转化为交互式数字教材，实现交互式数字教材在安 卓手机或iPad上的使用，例如播放音视频或观看动画，浏览图片素材，进行学 习测试等。数字教材不同于传统的纸质教材，它融合了音视频、图片、3D和动 画等丰富的多种媒体素材，轻轻滑动手机屏幕，即可获得你想要播放的内容。再 次触摸屏幕则可以使正在播放的内容停止，以实现便捷快速的操作，节省了大量 的学习时间。另外，在进行音视频或者动画播放时，可以同步显示播放进度和状 态，使用者可以自主选择播放状况，可以后退或快进，多次观看能使用户温故而 知新，提高学习效率。对于图片的播放，传统教材图片的大小都是固定的，但是对于交互式数字教
16、材，静态图片不在是静态的，通过对图片加以处理，用户可以按照自己的需要， 在安卓手机或者平板电脑上对图片进行放大或者缩小，如果从原理上来说，在前 端代码中使用手势插件配合一些代码便可以实现，并且还可以使图片旋转或改变 位置。对于关键词关键字的了解可以通过点击气泡连接到相应的URL进行百度 百科的搜索学习。5.1脚本编写文字素材气泡标注采取Word “批注”的方法进行标注时，标注内容包括：气泡类型 和描述内容。插入的气泡需要到百度百科进行验证，如果在百度百科有此内容， 直接给出此气泡的百度百科URL地址即可。另外也可以不使用百度百科内容， 直接描述关键字或关键词的精简含义，Word气泡标注和PDF气泡标注类似。气泡之前我们用的纸质教材文本中关键的划线的重点词汇、专业术语、事件、关
